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1、语文实录教学反思 教师谈话创设情境 师：今天我们来认识一位新朋友它叫智多星（出示小免子的图片）你想对他说句什么话 学生自由地与智多星打招呼 师：智多星还有许多好朋友它们是 教师边说边呈现小动物图片：小松鼠、大象、长颈鹿、小狮子并把它们凌乱地摆在黑板上 呈现材料引导探究 师：今天智多星邀请这几位好朋友一起去参加森林音乐会大伙儿可高兴啦！一大早他们就来到了智多星的家里可是出发前他们为怎样排队吵了起来谁都想排在最前面小朋友你帮他们排排队好 学生交流后反馈： 生1：我想把智多星排在最前面小松鼠排在他的后面再后面是长颈鹿后面是小狮子最后是大象 教师按照学生的说法排在黑板上： 智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象
2、 师：你为什么要这么排 生1：因为大象最笨重 师：你这是把智多星排在了 生1：第1个 师：那么小松鼠排在了 生1：第2个 师：还有不同排法 生2：我想把智多星排在最前面小松鼠排在第2个大象排在第3个小狮子排在第4个长颈鹿排在最后面 师：你这样排有什么理由 生2：智多星是请他们来的所以排在第1个；小松鼠第1个到智多星的家所以排在第2个；大象比较晚一些到所以排在第3个；小狮子排在第4个；长颈鹿最晚到所以排在最后一个 师（小结）：智多星是主人所以排第1（板书：第1）小松鼠排在他的后面是第2（板书：第2） 智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象 第1第2第3第4第5 师：其他小朋友还有不同排法请你告诉你的同桌 学生自由交流后指名全班交流 在教学中我们清晰的看到师生通过谈话完成了主题情境的导入以后便由学生结合自己的理解呈现了学习材料：排序一智多星、小松鼠、长颈鹿、小狮子、大象；排序二智多星、小松鼠、大象、小狮子、长颈鹿等这两种情况既是原有教材主题图内涵的体现又是学生已有认知经验的展现更是学生原有思维现实的呈现教师如此处理教材主题图是真正把握了教学课程标准指出的“课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的可以是教师提供也可以是学生提供；学习材料应该是丰富的便于学生进行探索与研究的”意图教学中学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发现者、数学活动的体验者真正成为了学习的主人
