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1、信 息 技 术 在 初 中 数 学 教 学 中 的 范炳 华 ( 黄骅市第二 中学 ， 河北黄骅0 6 1 1 0 0 ) 当前 ， 我国的基础教育改革不断深入 ， 数学作为一门重要 的学科 其 与生俱来 的抽象性 和严谨性使许多初 中生“ 学 而生 畏” 。 因此 ， 教育工作 者应 以课改为契机 ， 借助 先进 的信息技 术 。 努力探索研 究 ， 将初 中数学教学与信息技术二者有机 结合 起来 。 从而为初 中数 学教学构建更广 阔的平 台， 全面促进 初中 数学教学质量与教学水平 的提高 。确保初 中数学教学 目标顺 利实现。 1 从教师角度思考信 息技术在初中数学教学 中的应用 在信
2、 息技术 尚未被引入教学领域的时代 ， 黑板加粉笔 ， 偶 尔再加一些教学模型 就是数学的教学手段 。 传统 的数学教学 手段既单 调又抽象 ， 很难调动学生的学习积极性。 信息技术的 发展及其 在教学领域 中应用 的普及 。在很大程度上改善了数 学教学现状 大大强化了数学 教学效果 。 有效减轻了教师的教 学负担。 1 1 信 息 技 术 可作 为备 课 工 具 当今 时代是信息 的时代 ， 网络是一个 巨大的信息库 ， 其内 储存丰富的信息资源 。 初 中数学教师可 以根据 自己的需求 ， 到 网络上搜集 自己教学所需而课本上没有涉及的信息 ，丰富 自 己的教学内容 ， 开阔学生视野 ，
3、提 高课堂教学效率。 1 2 信 息 技 术 可作 为显 示工 具 。 在传 统数学课堂教学 中 有时候需要大量地板 书， 如为同 学们补充练习题 目等 ， 这在一定程 度上 浪费 了课 堂宝贵时 间。 如果用 口头说 明代替板 书 则会出现词 不达 意 、 学生听得迷迷 糊糊等问题。多媒体等先进教学设备 的出现很好地解决 了这 一 问题 ， 数学教师可以提前制作课 件 ， 将本节课所要讲解的信 息呈现在课件 中，然后通过实物投影等手段将这些信息投影 到大屏幕 上供 同学们学习。 如此一来 ， 可 以节省大量 的课堂时 间 ， 增加数学课堂的容量 。 1 3 信 息 技 术 可 以作 为 演示
4、 工 具 。 抽象性与严谨性是数学 的主要特征 。而计算与演绎则是 学习数学的重要方法 这也是数学课 堂枯燥乏味 的主要原因 所在。 单纯对学生进行传统 的视听刺激 。 很难调动学生 的学习 积极性 ， 是其发现数学的魅力所在。因此 ， 初 中数学教师应充 分利用信息技术在数学教学 中的优势 ， 做好 教学设计 。 引导学 生发现问题 、 分析问题 ， 最终解决 问题 。信息技术将传统静态 的书本教材转变为 由声音 、 图像 、 动画及文本等多种元素构成 的动态教材 ， 更 好地 为同学们演示抽象的数 学原 理。例如 ， 在 讲解 三角形全等这一章节 的知识点时 数学教师可 以通过旋 转 、
5、平 移 、 重叠 等动画模拟过程 ， 使满 足全等条件 的三角形重 合在一起 ， 从而更好 地诠释全等的 内涵。 2 从 学生角度思考信息技术在初 中数学教学中的应用 2 1 信 息技术 可以有效激发学生学 习兴趣 ， 提 高学生 学习 效率。 “ 兴趣是最好 的老师” ，学生学好数学 的首要前提是感兴 应 用 思 考 趣 。 在兴趣 的激发下 ， 学生能够变消极为积极 、 变被动为主动， 自觉地进行学习。多媒体技术在数学课堂教学 中的应用可以 有效克服数学这 门学科 与生俱来 的抽象与枯燥 的特点 。将一 些通过语言描述难以理解 的知识 、原理直观地展现在学生面 前 ， 使他们清楚地明 白各
6、个原理产生的原因与背景 。 在理解的 基础上 ， 同学们可 以很好地消化并吸收这些 知识 。除此之外 。 多媒体技术融声音 、 图像 、 视频及文本等 为一体 ， 可以从 视觉、 听觉等多方面刺 激学生 的感官 。 充分调动其学习积极性 ， 激发 其学 习热情 ， 提高课堂教学效率。例如 ， 数学教师在讲解二次 函数这一章节的知识 点时 ， 如果不借助多媒体 。 则很难将图像 的动态变化展示 给同学们看。 而借助多媒体 ， 同学们可 以直观 感受到 函数图像 随函数中参数 变化 而变化 的规律 。以二次 函 数 “ y = a ( x h ) Z + k ” 为例 数学教师 可以通过多媒体设备
7、 中的几 何 画板 控制参数a 、 h 、 k 的值 ， 并启 发同学们思 考这三个值 的 变化对 函数图像 产生 的影响。 在直观的图形面前 ， 同学们可 以 很快掌握 函数图像随参数 变化 的规 律 并逐 步培养对数学学 习的兴趣 。 2 - 2 信 息技术可以为学生构建个别化的学习环境。 学生个体之间具 有一 定的差异性 ， 因此 ， 对于 同样 的一节 数学课 。 有的学生可 以很好地掌握老师所讲 的内容 ， 而有 的学 生 则不能 。 对 于这一现象 ， 数学教师可以利用在计算机教师上 课 的机会进行弥补。 在计算机教师上课时 ， 数学教师可以让 学 生同时做一些练习题 ， 自己在终
8、端进行操控 ， 掌握 学生 的做题 状 况。 对于那些掌握 比较好 的学生 ， 可以让其提前预习新的知 识 或者是玩一些智力游戏 。 而对于那些掌握得不太好 的学生 将 他们的问题进行汇总 ，通过计算机软件 再次为其讲解 、 演 示 ， 确保其能够独立完成布置 的练 习题 。总而言之 ， 计 算机教 室有助 于数学教师开展个别化教学 ，从 整体 上提高课 堂教学 质量。 2 3 信 息技术可 以提高学生的数 学素养。 网络是 一个 巨大的信 息库 ，数学教 师可 以通过 网络为 自己的备课服务 而学 生也可 以使其 服务 于 自己的数学学 习 。 首先 ， 学生 可以通过 网络搜索 自己所需
9、的资料 ， 其次 ， 学 生还可 以通过信息 技术对 自己所 搜集 到 的离 散 、凌乱 的资 料进行 一定的处理 ， 使 其更有 条理性 。例 如 。 学生 可 以利用 E X C E L 等数 据处理 软件将 自己研 究 的数据 变换成 折线 图或 者是 直方 图 。 从 而直 观地找 出规 律 、 建 立模 型 ， 更 好 地解 决 实 际 问 题 。 参考文献 ： 1 杨世江 浅谈 初 中数 学教 学 中的情境教 学 J 群文 天 地 ， 2 0 1 3( 1 0 ) 2 赵年 东 浅谈 高 中数 学探 究式教 学的实施 J 现代 阅 读 ( 教育版 ) ， 2 0 1 2 ( 2 4 )
