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1、有 关， 我怎么能拿 我成 年人的水准去要求你 未成年人 ： 我会 写 ， 是应该 的 ， 可还应该 教会你 想 g 1 导你写 才是 为师之职责 。还 有一个是疑虑 ： 伙 计们 我手写我 心言 为心声 你在这个过程 中确 有许多障碍 可这个障 碍的 难以跨越程度 足让你怀疑老师 的帮助吗? 当新年来临或教 师节将 歪伙计们 例行奉 上精美 贺卡 ， 里面 的溢 美之辞 ， 我 当然是 “ 照单 全收 ” ， 最近 的 一 次尤其让人心花怒放 一个班伙计竟 然全部用 文言 文写作 另一个班的伙计把我 喻为“ 电眼 黄蓉” 。哈 哈 。 前几天我刚刚盛 赞了 中国文 字是世界上最美 的文字 尤
2、其是文言文简 直就 是完美的智慧结 晶 讲解如何把 课外阅读 中的精华 引入我们的笔下 竟然就会拟把 “ 黄 蓉” 比“ 宋蓉 ” ， 还 用 电眼修饰 ( 噢 ， 下次 我们就 来练 字 ， 琢磨“ 电” 之妙 ) 。伙计们 。 我把你们美 言当作善意 的砥 砺和热情的激励 让 我尤其心动的是能把 我传授 的知 识“ 据为 己有 ” 拥有自如 我有 自信和成就感 觉得在心 灵和思想上有彼此熟悉的默 契 “ 世界上最 遥远 的距 离 不是 生与 死的距 离 而是 我如 此爱 你 你却不知道 ” 我教的是 母语 学 的是文科 爱 的是“ 第一个 都是 会跳舞 的精灵 。 讲究 的是含 英咀华 ，
3、 锦 口绣心 追 求 的 是可意会不可言传 的语感和悟 性 偏偏伙计 们都是理 科生 ， 尊的 爱因斯坦牛 顿 ， 爱 的数 理化 。 讲 究 的是 一是 一 二是二 的演 算和原理 追 求的是做一个应 用技术 的 实用人才 关心 的是“ 今天 背的和练的高考是 不是会考 到?” 担忧 的是“ 语文分数 是_L 上我高考成绩锦 上添花还 是雪 上加霜 ?是拖 上 我一 腿之 累还 是助 上 我一 臂之 力?” 难 ， 难 ， 难上难 ， 为了“ 读 书百遍 ， 其义 自见 ” ， 威胁 ， 利诱 。 劝哄 ， 全都派 上。伙计们有些不耐烦 开始小和尚 念 经有 口无心 甚至直 接表达 不满 为
4、 了得 法于 课 内 得益 于课 讲完课本知识 我又想方设法插 些课 外知 识 ， 煞费了苦心 ， 部分伙计竟 然不对 味 ， 东扯 西拉 ， 不知 重点何在 ?我再三号伙计们真心真意 实 实在在对语文 “ 投入地 爱一 闪” 。 屡遭 分数打击 的几位伙 计 ， 却 “ 公然 叫嚣” 。语文考试要凭运 气和感觉 !我 不禁火 冒三丈 ， “ 气 急败 坏” ： “ 运气 和感 觉从 何而 来 ?从 天 上掉 下来 吗 7 ” 伙计们 抱怨语文难学 分数总不见涨 我说 ： “ 学 习 不可急功近 利 投机取巧 ” 伙计们 说还是数理化 善解 人意 。 有投入就有收 获。我说 ： “ 语文要厚积
5、 薄发 ， 方可 游刃有余 ” 伙计们说怪为什么-N考试摘抄和背诵的 好词好 句总像 狡诈的逃兵一洋 ， 一个 出抓 不住 。我说 ： “ 我当时是为了就会检查 为抄 而抄为背而 背呢 还 是沉 心地品读和体 味?伙计们要求解题要像 数理化一样 学 会做一题就会做 好多题 我说 ： 在肚 子烂 熟百篇 古今 中 外 的美文 名文 ， 包你考试披荆 斩棘 ， 所 向披糜 。伙 计们 大 语 文 论 坛 教 育 随 笔 II ll 攀 标榜 自己是理科 生 ， 哪有那么多 文学细胞 ， 我说 ： 远有 张衡天文家 ， 地 理家 还是文学家 近 有你们 的老班学理 科出身 ， 不一样 的博览群 书
6、， 出 口成 章 ： 不是华 罗庚帮 陈景润修改论文 文理不通论著如何成就 数学圣冠上 的明珠。 我自认为理所当然 ， 责怪你 ， “ 非不能也 ， 而是不为 也。” 而读你 语文 ， 想说爱你不容易 的肺腑之言 ， 听你 们老班说你们 的艰难苦楚。 看你们 写的总结和建议 才 知道 ： 子非鱼 ， 安知鱼之苦。 你痛 。 我也痛 。 为你而痛。 你 的困境 比你嘲笑我字音没咬准对我更具有杀伤力 你 的焦 虑 比你公然课堂 当众质疑更让 我焦头烂额 ： 你的 障碍 ， 比你提 出的难题更 让我转辗难 眠 ； 你 的苫 怨 让 我这即使 已走过这一段的过来人 无法漠视 我还是要感谢你 ， 伙计
7、。你以你 的方式在逼着我深 思 。逼 着我前进 。我不得 不考虑 面对一群年龄是我一 半 的个体 ， 既要专业知识 的广博深厚让 你心服 还要讲 求个 人性格魅 力 ， 灵活应付 ， 因材施教 。你说 我不够幽 默 。 我搬 张爱玲之语 ： 没有幽默 的天才 最好别讲话 一 边 却在生活中观察那些幽默 的人和事 你说我 有时讲 到课 外的事 ： 一发 不可收拾 ， 我 虽说“ 正要 由课 内带课 外一边却 用心体味 同行如何 收放 自如 你要求 我如何 把枯 燥琐屑 的语言知识变 得有点味 道 我说 ： 难 ， 这 些 腐朽难化神奇 我却很想 知道 易中天如何把高深 的学 术 问题变得让人喜闻
8、乐见 伙计们 你经历这一甜酸苦辣 的过程 褪去 少年 的 幼稚 与反叛时 。 我想 我在陪伴 你的过程 研究你 ， 反思 己。也定会磨去 自身 的一些浮躁和狭隘 。 迈向严谨务实 却宽容博大 的境界 这双 “ 电眼” 不是灼伤你 而是温暖 你 真让双方都互相“ 青 眼有加” 。 作者单位 ： 江西奉新县第一 中学。 中学语丈课堂教学的价值取向分析 圃 钟红 兰 中学语文课程以培养学生 的情 感和形成 良好 的价 值观为己任 ， 在课 堂教学中无论是教材分析 还是案例 佐证 教师都 会对 芜杂的拓展材料加以选择和再 创造 用 自己的知识和世界观 、 价值观进行分析和输 出 形成 符合 自己价值取
9、 向的材料 。从 中学语 文的课程 目标来 分析 教师结合课堂内容的价值分析 可以促进学生 的 理解 能力的提升和价值观的形成 而不 良的价值分析 则会对学生的全面发展和个性成长带 来阻碍 那么教 1 2 9 举I 1lI 大 语 文 论 坛 教 育 随 笔 师的价值 取向到底 应该 z u -f E 与课 堂教 学有机融 合呢 ? 本文从以下四个方面进行了有效探讨 1 摒 弃断章取义的价值倾 向 引导学生形成全面的 价 值 认 知 中学 语 文教材 的编 写都 选取 的 是经 典 的文字 材 料 ， 这 些内容和 作者的生活经历密切相 关 有些还打上 了鲜明 的时代烙印 教师在对这 些材料进
10、 行价 值观判 断 时 ， 如 果单纯 的依 照 自身 的、 现时 的价值观 来分析 难免失之偏颇 犯了断章取义的过错 教师应该在深刻 挖掘作者 写作 的时代背景 、写作此 文章时候的生活经 历的基础 上 再结合 自己 的价值判断进行分析 引导学 生由点到面 、 由偏到全 ， 形成全面 的价值认知。例如 散 步 一 文中 ， 作者写到 “ 决定权 在我 ， 母亲老 了 ， 她早 已 习惯 听从 她强壮的儿子 儿子还小 他还 习惯听从他高 大的父亲 妻子 呢 在 外面 总是听我 的” 对这 一句话 的分析关 系到课文 主题 的理解 也会 对正处于叛逆期 的中学生的价 值认 知上产生影响。教师充分
11、结合文章 “ 血脉 ” 与 “ 孝道 ” 的立意 引导学 生理 解作者做 出选择 的价值取 向 体会 到父 母辛 劳一生 儿女应该尊重老 人 即完成了文章 的深刻理解 也教育了叛逆期 的中学 生尊 重父母 、 体谅父母 ， 形成 了全面 的价值认知 2 杜绝过度的价值渗 透 给学生价值取 向的形成留 下 一 定 的 自主 空 间 语文教师对 文本的理解 能力较强 在 日常生 活中 也经常 用 自己 的价值标 准 来评 判社 会现 象和 生活 实 际 ， 并把 由此而形成 的价 值观加注 到课 堂之 中。 经常出 现对文本过度的价值解读的情况 压缩 了学 生 自主思 考、 独立分析 的空间和时
12、间 影响了学生 自我价值判断 的正常发展 。例如 致女儿的一封信 一课 ， 苏霍姆林斯 基用朴实晓畅 、生动形象的语句为他的女儿进行 了一 次爱情教育 正好这个主题也牵动着无数 中学生 的心 弦 ， 教师在授课 时 ， 往往会对 “ 爱 情” 做 出定义 ， 对 本班 学生的行为做出分析和指导 强调 “ 学 习为上 友情第 一 ” 等等思想。这样单纯的说教 其实并未让学生形成正 确的爱情观与学 习观 ， 如 果让 学生充分的理解课文 走 进文本之中 结合父母对 自己 的日常教 育来充分理解 文本 。 学生在 阅读 与理解 、 交流与点评 的过程 中逐渐认 识到爱情 的真实含义 知道了学 习阶段
13、 应该如何正确 的面对感情 ， 最终形成了正确 的价值取 向。 3 利用课堂语 言本身的价值取 向性潜移默化地影响 学生的价值取向 中学 语 文教材 在编 写 的时候 都 有明 确 的单 元主 题 ， 单元内课文的选取都 是围绕这一主题进行 因此在 课堂学 习时 对 内容 的分析和讲解都 有比较具体 的语 言选择方 向， 这些课堂语言具有比较强烈 的价值取 向 教师应该合理 的利用这一语言特点 在 潜移默化 中影 1 3 0 响学生形成正确 的价值取向。例如 新闻两则 中， 课 文 本身就 具有新闻稿 的特 点 ， 语言精练 、 价 值取 向明确 ， 教师组织学生首先分析人民解 放军百万大军横
14、渡长 江 这一新 闻稿 的语言特 点 引导学生揣摩文 章的语言 并 通过勾画相关的语句 、 仔细 朗读 文章 的开头和结尾 感 受文章的用词特点 理解文章为了表现人民 解放 军宏 伟的气势和军威 在价值取向上倾 向于宏大 的表扬与 激励 显示出胜利者的姿态。学生通过认真 的分析和感 受 ，对不 同的情景形成不 同的价值取 向有了一定的影 响 有利于其价值观的发展。 4 在拓展 材料 的选择上注重价值 取向分析 充分利 用具 体 材 料 的 感 染 力 中学语 文教学 中不仅 需要对 课 文材 料进 行深 入 的分析 在 课堂 拓展 、 语 文综 合 活动等 很 多情况 下都 需 要运 用拓展材
15、料来分析和说 明 语文教师要合理地 选取拓 展材料 、既注重材料对 文本理 解的帮 助作 用 还 要注意 材料 本 身的价 值取 向 是否切 合整 节课 的价 值 取向。例如 信客 一 文 ， 教 师在分析 说明这 一职业 时 往往会类比 列举一些其他 的职 业 诸如快 递 员 、 肯 德 基外卖 员等 。 这 些实例都 有助于学 生对这 一职业 更 加 具体的感 知 但 是仔细分析 却发现 这些人 员并没 有 更多的体现 出这一职业 的高尚与他 们的敬 业 而且 当 前的暴力分拣 等负面新 闻充斥 生活之 中 这 些因 素都 影响了学 生的价值观 的形成 不利 于学生价 值取 向的 正确发展 。 中学语文课 堂教学是知识理解与人生观 、价 值观 形成相结合的艺术 教师要选取正确 的价 值取 向 力争 让学生形成科学严谨的价 值观和世界观 作者单位 ： 广东河源市龙川 I 县谷前 中学 做一十具有科研品质的话丈教旰 画 周仕龙 作为 曾经 在一 线知 难 前行并 克难 求进 的语 文教 师 ， 我最想说 的还是 ： 一位 优秀的语 文教 师 。 他 的魅力 不能仅限于教学 还应该旗帜鲜明地 向着兼 具优秀科 研品质的语文教师 的目标进军 ， 这是时代召唤 的应然 也是事业期待的必
