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1、2 0 0 9年第 6期 加强 目标管理提高教学质量 通化市第十八 中学 刘世 臣 一 、目标管理 学校教学工作的 目标管理 ， 是以实现教学 目标 为宗旨的管理方式 ， 学校工作 目标管理其本身的意 义在于通过借助目标的作用去激励教师们的正确 教学动机 ， 通过强调成果来激发教师们 的成就感和 自信心 ， 以最大限度去调动教师的积极性、 主动性 和创造性， 充分挖掘每个 教师的内在潜力 ， 齐心协 力共同实现学校制定的目标。因此 ， 目标管理在教 学中的作用是不容忽视的。 在教学 目标管理中， 学校要根据初中三个年级 的实际情况 ， 制定出近期 目标、 中期 目标和长远 目 标 ， 教师也应
2、根据 自己的情况制定工作 目标。 二、 教学常规管理中的特殊管理 对初三年级教学工作的常规管理 ， 主要是通过 备课 、 授课 、 辅导、 批改、 听课等环节加强管理 ， 以提 高初三年级的教学质量 ， 但针对初三学生面临中考 验收的特点， 对初三年级的教学工作管理应区别于 其他学年 ， 也就是说通过强化初三的教学管理来提 高学生综合能力。 1 理科教学 对理 科 教学 要 做 到： “ 讲 练 讲 ”“ 练 讲 练 ” ， “ 讲” 是要求精讲 、 “ 练” 是指练习要有针对性， 通过 “ 练” 要把学生对知识掌握 的情况及时反馈给任课 教师。对练习中学生存在的共同性问题 ， 要求教师 要讲
3、细讲透 ， 做到练习内容有选择性和针对l生， 同类 的内容要做到精选 ， 已达到提高学生的学习成绩。 2 文科教学 对文科 教学 ， 要求 老师也要 做 到六个字 ： 即 “ 讲过练、 练过讲” 。通过“ 讲” ， 要求学生掌握基础 知识 ， 基本概念 ； 通过“ 练 ” ， 要求学生理解掌握基 础知识。要让学生熟练掌握老师讲授的基础知识 ， 以强化学生的记忆为 目的。对学过 的东西不 留尾 巴， 以减少总复习时需记忆的知识成堆 ， 最后积重 难反的问题。 在初三年级教学常规管理中， 要注重效果 。一 些不必要的形式 ， 如备课 中的教案问题 ， 在教材不 变的情况下 ， 应允许老师使用过去
4、已经成形 的教 案。但根据近年来中考命题多样化、 标准化的问 题 ， 应让老师搜集精选新 出现的题型 ， 补充到教案 中去， 另外如作业问题， 也不应拘于次数， 批改时要 求老师在对待不同程度学生的作业时， 有代表性地 精批 ， 以便于因材施教补缺漏。对于作文批改， 学生 写作能力的提高， 不是老师批出来的， 而是通过学生 实际书写中练出来的。教师要注重不同体裁作文的 不同写法， 格式要求的训练， 同时注重作文批改， 以 达到多练提高的目的。 三、 强化对教学质量的管理 教学质量的管理应从 四个方面着手： 1 抓教学质量指标。通过“ 四率” 即 ： 合格率、 毕业率 、 升学率 、 优秀率 ，
5、 横看学校同年级不同班 级 ， 纵看全区同年级“ 四率” 情况的比较， 从 中找出 差距 。 2 抓质量检查与验 收工作 。在质量检查验收 中， 为增强质量检验的客观性和真实性 ， 在验收 中 一 定要坚持“ 四严” ， 首先 ， 试卷控制要严格 ； 其次， 考试纪律要严格 ； 第三， 考试监考要严格 ； 第 四， 考 试标准要严格 。以此来控制质量验收的公正性。 3 把好质量分析关。教师通过考核验收的成 绩 ， 做好质量分析， 以做到心中有数 ， 在教学管理中 能有的放矢地指导教学 ， 在质量分析中， 要做好三个 对比： 一是班级之间的对 比； 二是校 与校 之间的对 比； 三是同学科不同任课教师之间的对比。通过对 比， 教师对教学中的薄弱环节总结 ， 并采取相应的具 体措施查漏补缺， 增强教师的责任感和紧迫感。 四、 引入竞争机制。 制定奖励方案 只要有考试制度存在， 就会有竞争， 因此， 学校 要制定与之教学相配套的奖励方案 ， 以达到奖勤罚 懒的 目的。 初三是初中阶段关键的一年 ， 只有抓好初三年 级的教学管理 ， 才能为上级学校输送合格学生 ， 才 能增强学校的吸引力和凝聚力。
