《（语文A版）五年级语文下册教案 苏武牧羊 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（语文A版）五年级语文下册教案 苏武牧羊 1（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、23*苏武牧羊教学目标知识与技能：1.能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。2.了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。3.感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。过程与方法：以学生为主体，在读和畅谈中感悟作者刻画的人物 形象。情感、态度与价值观： 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。重点难点：1了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。2. 感受苏武历尽艰辛，持节
2、不屈、坚贞的民族气节。教具： 录音教学过程：第一课时一、揭示课题西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安出示课文的第 1 小节；19 年后，他怀揣着旌节又回了故里出示课文的第 6 节二、研读课文，体会人物形象（一）比较第 1 和第 6 小节内容，发现“变化” 。1.认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？ 2.自由读课文思考：19 年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。 1.自由读课文，简单交流“变化”的原因。2.学习第 4 节和第 5 小
3、节，出示：苏武已受各种折磨。（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所计较的。 “置之度外”连起来是什么意思呢？自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。三、作业。有感情的朗读课文。第二课时一、复习导入。把你觉的最感动的句子读给大家听。二、研读课文，体会人物形象。1学习第 2 和第 3 小节（1）交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自 尽，宁死不受辱。匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。（2）指导朗读，深入体会。苏武出示说的两句话。
4、请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”过渡：苏武是怎样接过旌节的？教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。 因此当苏武接过旌节时，就已经将生死置之度外。“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛 了朝廷，还有什么脸来和我说话！”苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不 会背叛，不会”比较两种说法，有何不同？后一句中“还有什么脸来和我说话” ，这里的“我”指谁？（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。 ）2.补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。李陵曾称苏武为“义士” ，并说：“义士！陵与卫律之罪上 用通于天！”引导学生读懂， “义士”的意思是3.小结板书。（1）教师引读板书。（2）思考：你有什么发现。（3）在苏武的心中这“旌节”意味着意味着4.感悟苏武“不变”的气节。师：整整 19 年啊，这 19 所使苏武变成了满头白发的老人，这 19 年让旌节脱光了 羽毛，一切都变了，然而什么没有变？（1）交流。（2）想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？录音播放赞颂苏武的歌曲及出示词。三、布置作业。抄写生字词。学唱苏武牧羊这首歌。四、板书：整整 19 年匈奴苏武心坚如铁、 毫不动摇气节握抽刀自尽举旌节痛斥卫律持忍受折磨
