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1、语文研究性学习的研究 研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战国际社会比较普遍认同和实施的一种新的程2000年教育（.35d1.上网第一站35d1教育网）部的普通高级中学课程计划（试验稿）已明确将研究性学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一起共同构成“社会实践”课程列为高中学生必修课程 语文是研究性学习中的一项重要内容如何开展语文学科的研究性学习是一个尚待开发的新领域本文就这一问题作一个探讨 一、学生角色：从被动到主动 近年来学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识学生始终还是处于被动学习的地位学生的认识活动主要是“掌握”而
2、不是“发现”师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内致使我们的教学严重轻视实践、发现）探索等活动语文研究性学习的核心是自主性语文研究性学习之所以特别强调自主意识是因为观念意识是指导人们实践行为的基础只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的重要的是让学生亲自参加研究实践活动在体验内化的基础上逐步形成自觉指导研究的个人观念体系学生有了很强的研究意识就会有创造性的实践活动因此学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫设计研究性学习的思路是： 1从抓语言问题开始 爱因斯但说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”从某种意义讲人
3、类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源也是推动人类成长和前进的根本动力所在问题无所不在无时不在对现实事物的观察和思考是发现问题和提出问题的基本途径对大量资料的搜集和占有是发现问题和提出问题的基本方法语文学习的外延与生活外延相等的理念正说明语文研究性学习有着广阔的天地如朱自清的荷塘月色第一句“这几天心里颇不宁静”上句按常规教师说一说“不宁静”的原因就可以了但我们多问一个“究竟原因导致他颇不宁静的呢”多查阅一下资料多问几个为什么与学生一道研究答案就不再是那么单一那么简单有政治原因有经济原因有文化原因有家庭原因也许还有信仰问题这种研究就不是一般性的提问而是一个研究小课题发现了问题不应由教师来解决问题可以放手让学生去查阅资料设计方案提出对策形成课题写成小论文 语文研究性学习的研究
