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1、江苏教育 小 学教 学 l 【 观 点 参 考 】 I 责任编辑王 鼹 文 章不厌百 回改 ，好课不厌 百 回磨 。教学 目标还 能再 明确些 吗? 教学重点还 能再 突出些 吗? 文 本 的切 人点放在哪里 ?语言训练 的落 点在哪里? 笔 者参与过 多次一 遍遍对课堂 “ 精雕 细琢” 的 过程 ， 发 现其 中的两个 不等式 ， 现 与大 家共 同探讨 。 一 、媒体 支撑 媒体 主导 内容 ： 一年 级语文 升国旗 师 ： 每个 星期 一早 晨 全校 师 生都要 参 加一 个庄 严 的仪 式 是 什 么仪 式呀? 生 ： 升旗仪 式。 师 ： 对。下 面我们 来看一看 国旗是怎样升起
2、来的 升旗 时大 家怎 么做 的。( 播放 本校 升旗仪 式 的视 频 ) 师 ： 刚才看到 了什 么? 生 1 ： 我看到 国旗高高地升起 来 了。 生 2 ： 我看到 同学们在 向国旗 敬 礼 。 师 ： 还听到 了什 么? 生 ： 我听到 了国歌 声。 师 ： 好 ， 今天我们 来 学习升 国 旗 的课 文 。 【 反思】 应该取 消这 段视频 导入。 因学生 已经参加过数次 升 旗仪式 ， 通过语言便能轻松唤醒生活积累。学生没有接 触 文本 、 习得语 言 ， 观看 上述视频后 ， 其 表达并没有 因录 像再 现而变得生动 。情 境创设 的 目的是营造一种氛 围 ， 它 是学生 审美情
3、 感激发 的一种铺 垫 ，是课 堂学 习 的前 奏 。然 而 ， 是不 是每节课的情境都需使 用多媒体来创设 呢? 放眼当今教坛， “ 公开课必多媒体” 。 的确， 多媒体在 课 堂上 已 由原来 的支持功能上升到支撑 功能 它将 图文 声像融 为一体 ， 使教与学的活动变得丰富多彩 。 “ 我 的课 件 还可以更精致些吗? ” “ 还有哪些 内容可 以通 过多媒 体 展 示?” 成为教师思考较多 的问题 。 备课过程 中 ， 教 师制 作 课件花费很多时间 。不过 ， 有些 内容学生 已有生 活经 历 。 需要为 了“ 多媒体 ” 而多媒体吗 ? 在语 言描 述与多媒 体 呈现这 两种手段
4、效果相 同 的前提 下 ，语 言描述 是首 选 ， 这是文字 的功能 ， 是语 言的魅力 。再说 ， 语 言艺术有 丰 富的 内涵 ， 有朦胧 的意境 ， 又 岂是 一些声 像 画面就能 表现得 了的?媒体支撑并 不等于媒体 主导 ， 过 多的画面 反而妨碍 了学生对文字 的独特体验 与美妙想 象。 二 、 沉静思 考寂静冷场 内容 ： 三年级语文 荷花 师： 请 大家再仔 细读第二段 你 觉得哪 个词用得巧 ? 哪 句话 写得妙 ?在 书上 画一画。 生 ： 我觉得 “ 荷 叶挨 挨挤 挤 的， 像一 个个碧绿 的大圆 盘 ” 这句很 美 用 了比喻 。 师 ： 这比喻 让我们 体会 到荷叶
5、很 生 ： 很 圆 。 很 大 。 师 ： 从 “ 挨挨挤挤 ” 看 出荷 叶怎样 ? 生 ： 很挤 ， 很 多。 生 ： “ 白荷 花在 这些大圆盘之 间 冒出来” 也很 美。 师 ： 对呀 ! 尤其这 个“ 冒” 字用得传神 。 谁 能说说 它妙 在何 处? 学生一时语 塞。教 者有些 着急， 仍挤 出微 笑说 ： “ 说 说 看嘛 !” 但仍 没有 回应。 【 反思】 磨课 时 ， 教 者对这部 分 的“ 冷场 ” 很是着 急 ， 想换 用 多媒体呈现荷花 “ 冒出来”的过程 ，给学生 直接感受 。 “ 冒” 的确是作 者 的神来之 笔 ， 保 留这个环 节 ， 可以引 导 学生将 “
6、冒” 换成 意思相 近的词来类 比理解。 要相信学 生 的感 悟能力 。上述案 例表 明 ： 学生对 “ 挨挨 挤挤 ” “ 大 圆 盘 ” 的理解很 到位 ， 其 实也 正因为荷 叶多 ， 荷花才 有“ 冒 出来 ” 之感 。再次试 教时 ， 教者给 了学生静 思 默想 的时 间， 学生边默读课文边体会出“ 冒” 的含义， 发言精彩。 新课程背景下的课堂， 学生为主体 ， 气氛活跃， 高潮 迭起 ， 以致我们有种错觉 ： “ 热闹” 是新课 堂的主旋律 ， 当 课堂没有 了学生 的活动 ， 思维 卡壳 ， 那 就是“ 冷场” 。 其实 ， 新课程 的理 念并 没有错 ， 错在有人 断章取义 ， 有人 只看表象 。 正如 国画 中有“ 留白” 艺术 ， 乐 曲中有 “ 休 止符 ” 一样 ， 语文课堂也应有 “ 静思默想 ” 的时间。 轰轰烈 烈 的“ 热 闹” 使学生失去 了“ 奇思妙语侧耳 听” 的空 间 ， 失 去 了“ 熟读深思子 自知 ” 的品质 。 学生暂时 的凝神静思绝 不是课堂 的“ 盲 点” “ 缺点” ， 而是为形成新 的高潮蓄势待 发 。静思 默想 ， 外 表虽静 ， 实则 暗流 涌动 ， 思维活力 正在 奔腾， 是小组合作学习落到实处的前提。 画 ( 作 者单位 ： 江苏省 南通市通 州区金 沙小学 ) 洗 净 一 浮 华 一 彰 显 本 色
