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1、教 学 设 计 作文 令我感动的一件事 教学设计 教学 目标 ： 引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事 可以是大事， 也可以是微不足道的小事 ， 从事情中捕捉出 人性的美、 人情的美和人性的善。 写时注意把事情的过程 写清楚， 关键的地方写详， 人物的语言、 动作表情等细节 写真 ， 写 出人物的心情 。 教学重点 ： 写 自己亲身经历 的一件真实 的事 ，写时注意把事情 的过程写清， 关键的地方可以写详细些， 不妨把真实的生 活与生活的真实区分开来 ， 让学生敢写真话， 写好 、 用好 生活素材 。 教学难点 ： 把事情的过程写清 ， 能抓住人物的语言、 动作表情等 细节 ， 写 出
2、人物心情的变化 。 教学 准备 ： 1 你经历的哪些事让 自己感动?写时应注意叙述过 程的完整性，鼓励学生说真话、写最令人怦然心动的小 事 ， 启迪学生从生 活 中寻找 动人的 瞬间 、 细节 ， 教师要储 备生活素材， 掌握一手材料。 2 制作有关课件 ， 如嗣绕身边的人和事 ， 整理制作图 片 、 视频材料等。 教学过程 ： 一 、导 语 ： 1 在我们身边经常发生一些让我们感动的事，这些 事不管是微不足道的小事， 还是让人难忘的大事 ， 有的昂 扬向上； 有的让人捧腹大笑； 有的让人掩卷沉思； 有得让 人唏嘘感叹。无论怎样 ， 这些事都反映了人心的美和善 ， 今天学写一篇作文： 令我感动
3、的一件事。 教师引导学生齐 读题目， 加深直观印象， 突出“ 感动” 二字， 让学生紧扣题 旨， 从而引发学生 的思考 。 2 明确题意： 看了题目， 你知道了什么?( 这是一篇写 事的文章， 写事情就要写清事情的过程； 写一件让 自己感 口文 徐辉 动 的事 。) 二、 出示课件 ： ( 两幅图片) ( 一幅是残疾儿童给汶川捐款的图片， 另 一 幅是妇女给老太太让座的图片。) 你看到了什么?你有 什么感受 ?你 为什么被感动? 三 、 结合个 人生活体 验 。 请 同学们说说发 生 在身边让 自己感动的事。 ( 概括地说 ) 可 以是发生在学校 的事 ， 同学帮助 了你 ， 老师关心你 ，
4、你很感动； 可以是一个亲情故事， 妈妈在百 忙中给你过生 日， 你有病了， 妈妈守护在你的床前 ， 让你 感动； 也可以是在放学回家的路上， 你看到的感人场面或 现象等。 1 先在小组内交流各 自真实的感受，让学生敢把看 到的事讲出来、 或者能把亲历事件的过程讲出来。 2 指名学生交流， 观察学生的讲法， 让学生大胆讲出 个人的想法。 四、 出示作文提示 ： 1 明确要求 ： 通过读提示 ： 你知道了什么?( 学生谈 ) ( 1 ) 引导学生写自己亲身经历的一件真实的事 ， 这件 事可 以是大事 ， 也可以是微不足道的小事 ， 这些事能表现 出人心的美和善。 ( 2 ) 写 时注意把 事情 的
5、过程写清 ， 关键 的地方 可以写 详细些 ， 能抓住人物的语言 、 动作表情等细节， 写出人物 的心情。 2 冈 4 才交流中你们只说了主要内容，并没有把文章 说具体 ， 如何说具体呢?请看范文。 五 、 出示课件 ： 范文 令我感动的一件事 令我感动的一件事 世界上有许 多感人的事， 人人都经历过， 有一件事， 教 学 设 计 我难以忘怀 ! 记得那是一个星期前的事，在那天早晨我独 自一人 去爷爷家， 我迈着轻松而又愉快的脚步来到了车站， 阳光 明媚 ，温暖的 阳光洒在屋顶上 、汽车上金光 闪闪。 “ 呀， 今天的天气真好 ， 我到 了爷爷 家后可以” “ 嘟嘟” 一 个声音打断了我的 思
6、考 ， 我抬头一看 ， 哦 ， 车来 了， 我上 了车 ，车上 十分拥挤 ，我好 不容 易找到 了个站脚 的的地 方 。“ 嘟嘟” 车开了， 车在路上飞快地行驶 ， 一站 ， 两站 ， 三 站车 门又开 了， 上来的是一位老人。 老人拄着一根拐 杖 ， 艰难地上 了车。 司机说 ： “ 谁 给老人让个座。 ” 老人走到 了一位青年小伙的跟前站了下来， 可小伙子视而不见。 车 开 了， 在上 大桥 时， 突然一 个急刹车 ， 老人 向后 退 了两步 险些跌倒 ， 她脸 色苍 白， 大 口大 口地喘着粗 气小伙子 仍然一动不动， 有几位乘客用不满的眼神看着他。“ 老人 家， 您到这儿坐。” 突然，
7、 一个苍老的声音说道。 人们寻声 望去 ，原来说这 句话 的是 另一位老人 。我仔 细地端详着 他， 在那饱经风霜的脸上有着几道深深的皱纹。“ 来吧!” 老人顿 了顿脚说 。“ 好吧” ，这 一位 老人站 了起 来走到 门 口， 一句话也不说 ， 车站到 了， 这位老人下 了车 世界上竞会 有这样 的老人 ， 自己已经很 苍老 了， 却把 座位让给 了更需要 的人 ， 多么高尚的行为呀 ! 我被 他深深 地打动了， 我想： 老年人都能如此， 而我们年轻人呢? 我的 眼 眶湿 润 了 1 这篇作文讲 了谁给谁让座?为什么让座? 2 你为什么怦然心动? 3 作者是通过抓住哪些方面把文章写具体写生动
8、 的?( 学生讨论交流 ) 六、 把让 自己感动的事让学生 自己说一遍 。 同 时出示课件 ( 几种开头和结尾) 供学生参考 ( 一 ) 开头 ： ( 1 ) 时间如 流水一般 匆匆而逝， 很 多的记 忆 已随 日子 的消失而褪 色。但有一件事，让我历历在 目，感动不 已 那一份深沉的母 爱。 ( 2 ) 人的一生中会发生许许多多的事， 但令我印象最 深刻的事， 是一件令我感动的事。 ( 3 ) 妈妈为我做过无数的事， 我都记不清楚了。唯独 那一个闷热的晚上， 妈妈拿着扇子给我扇风的事， 我至今 记 忆犹 新 。 ( 4 ) 一个手势 ， 一个动作， 有时令人感动； 一份歉然， 一 份等待，
9、有时令人难忘在我的脑海里， 曾经有过这 样一段 回忆 ： 那是在一次放学回家的路上 ( 二 ) 结尾 ： ( 1 ) 这些 已成为美好 的过去 ， 永远 留在 了我心 中。这 是我过 的最开心而又最让我感动的一次生 日。 ( 2 ) 事情虽然过去了很久， 但它时时感动着我 ， 教我 好好做人 ， 好好读 书 ( 3 ) 这件事情虽然已经过去很久了， 但是我却记忆犹 新 。 1 在 四人小组交流( 可以参考 出事的开头和结尾 ) 。 2 指名交流 ， 其他学生点评 。重点是 内容是否具体 。 七、 学生写作文， 教师巡视指导。 八、 小 结 ： 生活中让我们感动的事无处不在，只要我们用眼睛 仔细
10、观察 ，用心去体会 ，就会发现许多看似微不 足道 的 事， 却反应了人性的美和善 ， 用我们的慧眼去发现身边感 人的事吧 。 九 、 反 思 ： 在这次作文教学中， 我从学生的生活实际出发， 充分 利用课件， 例如学生看图后让学生谈感受 ， 为什么感动? 启发学生观察想象， 谈感受和体验。 充分调动学生参与的 积极性 、 主动性 ， 发 挥他们语 言表 达的创造性 ， 学生说 的 积极 主动 。 注意教学情境的创设 ， 是激 活学生思维 的有效方式 ， 学生看 到感人 的画面后 ，顺势引导学生说说身边有哪些 让自己感动的事? 教师要带学生走人情境， 启发思考和创 新 ， 同时针对 学生发表 的
11、言论进行评价 ， 促进他们形成 自 己的语言风格 。 教学 时， 注意小组合作交流 ， 重视教师小结和学生的 点评， 有力地开阔了学生的视野 ， 完善了学生的作文。指 导学生说话分i步： 看图说概括地说具体地说。 在老师的引导下 ，使学生根据习作提示逐渐把作文表达 完整 ， 为后来的写打下基础 。 本节课也存在很多不足 ： ( 1 ) 没有调动起部分学生说 的积极性 ， 课堂气氛不活跃 。( 2 ) 有部分学生没有抓住人 物的语言、 动作等说具体， 用词不丰富， 说出的不生动， 语 言表达不流畅 。 引导学生多积累习作 素材 ， 培养学生的 口 语表达能力 ， 是我今后努力 的方 向。 ( 作者单位 ： 宁夏平 罗县城关回小)
