《《Unit+3+Topic+1+Section+A》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《Unit+3+Topic+1+Section+A》教学设计.pdf（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教 学 设 计 一 、教材分析 本单元嗣绕着世界语言英语展 开 ， 谈到 了英语 的广 泛应用 、 英语学的 重要性 、英语学 策 略等 与学生学英 语息息相关的内容，主要呈现的语法为 一一 般现在时 的被 动语态 。 二 、 设计 思路 联系生活 实际帮助学生理解 被动语 态 的含义和应 用的广泛性 ，通过 自主合 第 作学、 小组讨论 、 词汇竞赛等活动培养 学生 的 自主探究 能 力和发散 思维 能力 。 善 在 课 堂 上， 努 力 营 造 愉 快、 和 凿 的 学 氛 同，使学生在轻松愉快的氛 L f I 学新 整 知 识。 在问 题的 难 易 程 度没 罱卜 充 分 考 掌 虑面向
2、全体 、 南浅入深 ， 让小问程度的学 一生都能体验成功的快乐实现他每一个 学生在快乐中学和成长的 的 。 三、 教学 目标 1 知 识与 技 能 ： 掌 握本 课重点 单词 和句型 ；继续学 一般现在时 的被 动语 态 的J 】 法 ； j - 解英语 的广泛 应用性 ， 绕 英讲 的心用展 开 话题 ， 谈 论英 语学 的重要性 ； 引 导学 生就英 学 策略 与他人沟通信息 ， 合作完成任务 ： 2 过程 与方法 ： 利用 多媒体 、 录音机 、 卡 片刨设语 寿情 境， 采用启发式教学， 加强语言学与现实生活的联系， 激 发学生l - 头表达的欲望， 提高学生运用语言的能力。 3 情感
3、态度与价值观： 通过本课的学， 使学生对英语 有更深的了解， 体会英语学的乐趣 ； 在生活中接触英语 时乐于探究其含义并尝试模仿， 乐于接触世界各目文化 四、 T e a c h i n g P r o c e d u r e ( 教学过程) S t e p l R e v i e w a n d l e a d i n g i n ( 复 导入) 师生问候， 教师拿出手表让学生就产地 、 购 地等问 题进行连锁问答 ， 引 出被动语态 1 T ： W h e r e i s t h e p a s s i v e u s e d i n o u r l i f e ? S ： I n f a
4、 c t or i e s S ： I n s h o p s T ： Y e s I t s u s e f u l i n o u r l i f e m k a t t h e s e p i t - t u res f 出示 更多被动语态例句) ( 设计意 图 ： 将授课 内容回归于现实生活 ， 强调学 英 语的实用性 ， 能有效地激发学生的学兴趣 ) 2 出示图片，引导学生猜出图中 d i v i d e ， d ki d e i n t o ， p o s t m a n和 d e l i v e r 的意思 ， 跟读 并掌握生词 ， 再用被动语 态 造句。 ( 设计意 网 ： 将
5、教材 内容进 行重组 ， 其 目的在于更好地 衔接知识 ， 用所 学的知识 来检查 已学过 的 内容 ， 同时做 到 进一步对所学知识进行巩固、 练， 也就自然导入了新课) S t e p 2 1 z o k ， l i s t e n a n d l e a rn ( 看 、 听和学) 3 教 师 总结 ： We a r e a l l b u s y ， t rot J a n e S f a t h e r i s e v e n b u s i e r t h a n U S Do y o u w a n t t o k n o w wh y ? ( m示简的爸爸正在忙着打包行李的图片
6、) 4 介绍 片 内容 ， 在 师生对话 中帮助学生理解 生词掌 握短语 。 ( 1 ) 放一遍 录音 ， 回答 ： I s S p a n i s h s i mi l a r t o E n g l i s h ? ( 2 ) 再放一遍 录音 ， 回答更多细节问题。 ( 3 ) 学 生两人一组 ， 找出重难点。 ( 没计意网： 通过情景设置闩然过渡到新课的学。 在 对学生进 行听力训 练之前 ， 先通 过 以教 师为主 导 、 学 生为 主体 的交 际性训练 ， 扫除词汇 障碍 ， 有利 于强化学生 对新 语 言知识 的感知和语篇 的理 解。同时 ， 听力问题 的设 置充 分体现“ 梯度性
7、” ， 让不同程度的学生都能得到不同程度的 发展 ) S t e p 3 P r a c t i c e t h e n e w w o r d s ( 练新单词) 将学生分为 A B两组 ， 将准备好的单词卡和单词释义 卡平均分给他们， 给两分钟准备时间， 然后两组各派代表 提问 ， 由两组同学轮流 回答 ， 回答得最快最 准的小组获胜 。 ( 没计意网： 有效参与是学生自 学的可靠保证， 也 是实现主体式参与的重要途径。在这一环节中 不同程度 的学生都能得到锻炼的机会， 尤其对于那些基础不好的学 生来说 ， 这是一个 “ 公平竞争 ” 的机会 。以竞赛 的方式练 词汇 ， 即可避免 对词汇
8、 的枯燥记忆 ， 又激发 了全体学生学 的主动性， 让不同程度的学生体验到成功的快乐 ) S t e p 4 T a s k O n e 一 A c t i t o u t i n p a i r s ( 分 角色表演 ) 学生朗读对话， 然后分角色表演。 ( 设 计意图 ： 众所 周知 ， 语言输入 是语 言输 m的前提 ， 因此 ， 在设置任务前 ， 首先进行 了大齄的 任务相关的语 言练 ， 为学生能够流利 自然地表演对话 奠定基础 。 此外 ， 学生在操练对话的过程中遇到语言障碍时， 以进行适当 的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助， 在合作中共 同完成学 任务 ) S t e p
9、5 C o n s o l i d a t i o n ( 巩 固练) 1 学生快速阅读 2 a ， 回答问题 。 如 ： Wh a t d s J ane s f a t h e r d o ? Do e s h e n e e d a n i n t e r p r e t e r wh e n h e t r a v e l s t o a c o u n l r y wh e r e En g l i s h i s n t s p o k e n ? 2 再读 2 a ， 小组讨论文中出现的重要知识点并归纳总 结 。 3 细 渎 2 a ， 找 出关键词 ， 再根据关键词提示复述全文
10、 。 ( 没汁意图： 通过泛渎 、 精凑， 学生们先从整体感知全 文 ， 再细化到对词汇的理解 。 在教学 中， 注重学生 的独 立思 考及小组 交流 ， 交互 运用各 种学 形式 ， 达到让学 生 自觉 主动地获取知识的 目的 。) S t e p 6 H o m e w o r k ( 作 业 ) 1 完 成 2 h。 2 自编一个对话 ， 情节 嗣绕“ 渤问学 困难 ” 和“ 提供建 议” 展开。 ( 设 计意图 ：引导学生学会将所学 知识 运用到实际生 活中， 加强理论知识与现实生活的联系。) 黑 河 教 育 2 ( ) ， 0 9 ( 责任编辑 武之华 ) 教 学 设 计 c： I = ： j I - - o口 I c = I价oI c = I ： o：
