婴儿早起综合发展与发育培训

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1、婴儿发育与养育 1 目的 1让母亲了解0-3岁小儿智能发育规律 2让母亲了解早期学习环境对脑发育的重要 意义 3如何创造良好的学习环境和进行亲子互动 4了解婴幼儿心理和社会性发育规律和环境 适应特点 二、要求 1熟悉婴幼儿运动发育规律和促进发育的方 法 2熟悉婴幼儿感知觉、语言发育规律和促进 发育的方法 3了解婴幼儿注意、记忆和学习能力发育规 律和促进发育的方法 4. 了解小儿大脑发育和环境的关系 一、早期教育的定义（0-6、7岁， 特别是0-3岁） 根据儿童生理特点和神经心理的发展规律 ，结合个体差异，利用客观外界环境和某 些教育训练方法，有目的、有系统、有计 划的适当超前教育和训练，给儿童

2、的某些 器官（感知觉器官、大脑等）以丰富的刺 激使小儿的感知觉、动作、语言、思维、 记忆、想象力、行为和习惯等不断发生和 发展，挖掘潜在能力，从而促进儿童神经 心理发育及智力发展 。 2 1儿童神经系统的发育为早教提供可能 人的心理是大脑的机能，是客观现实的反 映，人的智力发展和心理与大脑的结构和 机能的变化有密切关系。 3 二、早期教育的可能性 （1）出生时大脑结构已接近成人，如大脑皮层与 成人一样分六层，皮层上沟回已具备，只是较成 人浅。 （2）神经细胞数目出生时1千亿个细胞（人脑中的 神经细胞增殖期主要从妊 头三个月到出生后1岁 ，过了此期，神经细胞不再复制和再生）出生后 脑体积和重量的

3、增加主要靠树突、轴突和神经胶 质细胞的增加。 （3）出生时脑重370克，6个月时为700克（成人脑 重的一半，1400克），2岁时为出生时的3倍，4 岁时为出生时的4倍，已与成人接近（此时小儿 体重仅为成人的1/3），所以人脑先发育。 4 （4）神经胶质细胞的增殖从妊 后期延续 到生后2岁（维持神经细胞营养、传导 和支持）。 （5）突触的浓度在2岁时达到最高浓度， 为成人的1倍半，保持此浓度到10-11岁 ，以后逐渐修剪到成人水平。 （6）出生后神经纤维迅速髄鞘化，4岁以 前大部分已形成。 4 神经细胞出生时像棵小树，生后2年枝繁 叶茂，突触增多，神经细胞之间形成神 经回路，形成丰富的信息传递

4、网络系统 大脑约有一千亿个神经元 5 神经元在出生时像树枝 稀疏的小树，到两岁时则枝 繁叶茂起来。 6 2儿童早期是心理发展的最佳期 脑的发育，年龄越小，发育愈快，生后头3 年发育最快，未成熟的脑可塑性最强。 7 关键期 在婴幼儿的发育过程，每个行为 的出现都有敏感期（关键期），在这个 时期进行合理的教育可以收到最佳效果 ，如果错过这个发展的关键期，就会给 儿童带来难以弥补的损失。假如一个人 到17岁所达到的智能水平为100，4岁之 前可获得50，4-8岁获得30，8-17岁 获得20，即人的智力发展在前4年等于 以后13年的总和，所以4岁以前是儿童心 理发展的关键期。 9 视觉发育在生后头半

5、年最快，发育关键 期4-5岁以前。 语言发育在5-20个月最快，发育关键期6 -7岁以前。 情绪反应始于新生儿，6-8月大脑皮层情 绪控制中枢开始发育，到2岁达到高峰。 此时期开始培养婴幼儿的良好习惯，为 健康人格形成打基础。 （举例印度狼孩，猪孩，日本兵） 8 实践证明人脑的潜力很大 若从新生儿开始训 练能100发挥大脑的潜力，如3岁开始教育 大脑的潜能最多只能发挥80，如晚到7岁以 后开始教育大脑的潜能最多只能发辉60左 右，这就是说教育开始的越晚，儿童能力的 实现就越少。这就是儿童能力实现的递减法 则。 10 遗传： 遗传物质是儿童心理发育的物质基础 ，遗传物质可造成30-40的差别。

6、11 三、儿童心理健康的影响因素 营养： 1. 蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、 矿物质、微量元素、膳食纤维及水，关键是 平衡膳食、合理营养。 2. 精神营养 母乳喂养 母亲抱着孩子喂奶，肌肤的密切接触、 爱抚的动作、亲切的语言使孩子感受到母爱 的温暖，这时孩子望着妈妈的脸微微的笑， 显得愉快和满足。母亲给孩子喂奶不仅是供 给营养物质，而且是母亲传递母爱。不仅提 供了精神食粮，也是与孩子相互认识的过 程。这个过程对孩子的生长发育包括智力发 育是必不可少的。 12 如育儿院的孩子整天躺着，缺乏 爱抚和外界适宜的刺激，吃的并不少 ，但发育是缓慢的，表情呆滞，死亡 率高。加了保育员后，规定每天抱几

7、 次，给孩子亲近，死亡率明显下降。 13 依恋关系： 妈妈与孩子亲密的接触，和无 微不至的精心照管，使孩子明白了 妈妈对自己的好处，确认自己是被 爱的，因而对母亲产生了信任感和 安全感，建立起依恋关系，在这一 基础上他们才有敢于探索外界环境 的勇气。 13 如果一旦丧失母爱，没有经过感情依恋关系的发育 阶段，就不能对环境建立起信任感和安全感，会变 得胆小、恐惧、呆板、迟钝、孤僻不合群，好哭闹 ，对今后个性的发展将产生有害的影响。 有些父母将孩子寄养出去，交给老人照管，待孩子3 -4岁时回到父母身边，已难以建立起早期亲子关系 了，所以非在不得已的情况下，不要将孩子寄养出 去。 所以，物质营养、信

8、息刺激、母爱称为儿童 发展的三大营养。 14 疾病 各种损害神经系统的疾病，均可影响小儿 神经心理的发育。 环境与教育 环境与教育是婴幼儿心理发展的决 定性条件，教育起主导作用。 环境包括自然环境和社会环境。 教育是一种有组织、有目的、有计划、有系统的 影响。按照一定的教育内容，采用一定的教育方 法，从小儿心理出发才能实现教育的主导作用。 15 家庭教育：父母是第一任老师，家庭是第一所 学校。家庭是婴幼儿重要的生活环境，所以家 庭气氛、孩子所处的地位、教养方式，对孩子 的身心健康、社会适应能力方面的发展起着重 要作用。所以父母要起好榜样作用，父母的言 行对儿童有潜移默化的作用；父母与孩子交朋

9、友，以平等态度对待孩子，沟通感情，发挥孩 子的作用，培养他们的责任感；教育态度要一 致；防止过分保护和溺爱，应该让孩子自己做 事，培养他们的自尊心、自信心，锻炼坚强意 志；正确对待孩子的过失和错误，引导孩子认 识错误、改正错误，培养是非观念；支持孩子 们在一起游戏，游戏是婴幼儿教育的重要方式 ，可培养学习能力、人际交往能力。 16 父母教育孩子的态度与孩子性格的关系见下表： 父母态度 小儿性格 民主的 独立、大胆、机灵、善与别人交 往、协作、有分析思考能力 过于严厉常打骂 顽固、冷酷无情、倔犟、缺乏 自信心及自尊心 溺爱 任性、缺乏独立性、情绪不稳定、骄傲 过于保护 被动、依赖、沉默、缺乏社交

10、能力 父母意见分歧 警惕性高、两面讨好、易说慌、 投机取巧 支配性 顺从、依赖、缺乏独立性 17 四、气质 气质是在进行心理活动时在行为方式上 表现出的强度、速度、稳定性、灵活性和指 向性等动态的心理特征，是个性心理特征的 重要组成部分（个性表现在兴趣、能力、 性格、气质）是一个人比较稳定的心理特 征。 18 儿童气质分为9个特征 （1） 活动水平：活动的频度和速度 （2） 趋避性：婴儿对新环境是接近还是逃避 （3） 适应性：儿童适应环境的能力 （4） 反应阈限：对声音、光线、接触等刺激敏 感程度 （5） 注意广度和持久性：专心于活动的时间以及 婴儿如何坚持完成任务 （6） 反应强度：对环境变

11、化和各种刺激的反应程度 （7） 注意分散程度：婴儿转移注意的难易 （8） 心境质量：一般心情如何 （9） 规律性：婴儿睡眠、饮食、排泄 19 根据9个气质特征的不同组合构成 不同的气质，气质分类 20 分类 特征 10 难于扶养型 生物活动无规律，适应慢，紧张， 对 陌生人或新刺激的反应是消极、退缩、情绪反应强烈 ，且常为消极性 40 易于扶养型 生物活动有规律，易适应，对陌生 人或新刺激的反应是积极、愉快、情绪反应温和，以积极 为主，醒后常笑，愉快，能接受从未吃过的食物 15 缓慢型 生活规律紊乱程度轻，适应较慢， 轻 微不愉快，对陌生人或新刺激的最初反应先是退缩， 反复接触后可慢慢适应 3

12、5 混合型 介于三型之间 气质有一定的先天遗传的影响，后天环境 因素对儿童气质的影响只是在一定条件下 影响气质表达，并不因环境作用而改变。 如有的孩子出生后很爱哭，有的很少哭， 有的吃奶速度快，有的很慢，有的很活跃 ，活动较多，有的较安静，活动相对少。 21 气质类型本身无好坏之分，每种气质类型 都有积极的方面和消积极的方面，由于气 质影响小儿的活动方式，所以对性格的形 成有一定的作用。 所以家长应当了解每个小儿的气质特征， 以不同的方式给予教育，注意发扬气质中 的积极方面，克服消极的方面。 22 五、0-1岁智能发育规律 （1）运动发育的规律： 23 自上而下：从头到脚 由近及远：从中心到外

13、周，从大肌肉 到小肌肉：先能控制躯干的大肌群，再 控制肢体远端的细肌群，如先抬肩，后 手指取物 先泛化后集中，从不协调到协调：如看到桌子 上的玩具时婴儿表现手舞足蹈，但不能把玩具 拿到，较大的儿童能伸手取玩具 先正面动作，后反面动作：如先能握物，后能 随意放下；先从坐位站起，后从立位坐下；先 学会向前走，后才学会向退。 大运动：抬头（3m）-翻身（3-4m）-坐（6m ）-爬（10m）-站走（1岁左右） 24 手肌发育成熟的规律： 先手掌尺侧握物、后用桡侧，再用手指 先大把抓、再拇他指抓、后拇食指钳 先握取（不随意）后主动放松（随意） 手的发育： 胸前玩手（3m）-能抓住玩具（4m） -全掌抓

14、（5m）-两手握方木，方木换手（6m）- 拇他指捏（7m）-二方木相击（9m）-拇食指垂直 摘（10m） （2）感知觉发育规律 感知是基本的心理过程 感觉指对直接作用于感觉器官的事物的 个别属性（颜色、声音、气味等）的反 应。 知觉是指在感觉的基础上产生的对作用 于我们感觉器官的事物的各个部分和属 性的整体反应，如苹果、香焦 26 视觉 1个月时能注视人脸和色彩鲜艳的物体和 图画 2个月喜欢看活动着的物体和人脸 3个月时能跟随15-25cm距离的红球180 ，能看较远的带有声音、色彩鲜艳、活 动的物体，能转移视线 27 4个月能注视远距离的物体，如天上飞鸟、月 亮等 婴幼儿视觉功能的特点是：对

15、运动、颜色鲜艳 的物体能明确做出反应，如闪烁的光、活动的 球、人脸；新生儿易注视对比鲜明的轮廓部分 ，如黑白相间；婴幼儿易注视图形复杂的区域 ，如曲线和同心圆式的图案；他偏爱的颜色依 次为红、黄、绿、橙和兰等。 28 听觉 新生儿初生时，鼓室无空气，听力低下 ，3-7日后听觉已相当良好。 新生儿喜欢音乐，讨厌噪音，3-4个月时 头耳协调，头转向声源，5-6个月时对声 音有反应，尤其对母亲的声音。 29 嗅觉、味觉、触觉 嗅觉、味觉、触觉在新生儿时就相当敏锐。 嗅到母乳香味会将头转向乳房，能辨别不同 的味道，甜味反应积极，对咸、酸、苦的反 应是消极的（皱眉、闭眼）。 触觉：母乳的乳头触到婴儿的嘴或面颊，会 做出觅食和吸 动作。触觉是婴儿认识世界 的主要手段，在认知活动和依恋关系形成中 占有非常重要的地位 30 知觉：是对感觉的加工过程，知觉发生 较晚，约在生后4-5个月才出现明显的知觉 活动，如手眼协调、反复踢悬挂的玩具。 以上使我们认识到丰富的环境刺激对婴 幼儿的认知活动有非常重要的意义。 31 （3）婴幼儿语言发育规律 语言发育分以下几个阶段 语言感知阶段 两周左右能区别人的语 音和其他声音，如钟声、哨声等，2个 月能区别说话的情绪表现，如斥责他会 哭、和蔼声会笑。 32 发音阶段 出生时第一声哭就是最早的 发音，0-3个月会啊、哦、噢，4-7个月 会ba ba、