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1、课 堂 建 设 提高小学低年级语文识字 教学效率的几点做法 江苏省苏州市吴江区同里实验小学 柳雪花 语文课程标准 溯 确规定 识字 是 1 - 2年级的教学重点。 第一学段 ， 要认识常用汉字一千六百至一千八百个 ，其中八百至一千个会写。这 一 安排体现了认写分开、多识字少写的原则。但是由于现在的孩子上 学越来越早，在家里的小皇帝进入学校 ，突然要接触学会如此多的汉 字，难以承受消化理解。在小学阶段 3 5 0 0个生字的教学阶段课标中， 在低年级 语文要求掌握 的数量 就 占了 1 6 0 0个 ，这说明整个教 学任务 的一半以上都是在低年级阶段来完成的。这个数量确实很大。课程专 家这样安排
2、教学大纲的目的就是希望让孩子们能l央 速学会一定数量的 汉字。为以后的阅读打基础。但是实际上，迫于教学任务繁重和学生 娇生惯养，学生普遍识字率较低。 一 、造成学生识字 回生的原 因 识字回生现象广泛存在。 “ 识字回生”从字面上讲就是指学生识 字后， 随着时间的推移， 其记忆痕迹逐渐消失或受到干扰的一种现象。 造成学生识字 回生 的原 因有很多 。主要原 因有 以下几点 ： 第一 ，教学 中教师为 了完成教学任务 出现 了比较重 视识 字 ，但 是 忽略字本身的读写的现象。 这种做法让学生们的写字训练得不到锻炼， 很多学生出现了因为得不到训练而使某些字回生的现象。 第二，对学生学习主体地位的
3、不重视。很多教师在教学中经常采 取让学生统一程式的拼读音节、分析字形、连字读字的方法。这种方 式使学生被捆绑，不能积极地用自己的思维去思考。 识字。这种方法 无异于把儿童当成了容器，于是出现了很多学生对于字形的印象变得 模糊，对于正确的字形难以准确确认，形成书写的错误。 第三 ，缺少复 习和进一步深化理解 。我们可 以从艾宾浩斯遗忘规 律得出结论 ，如果儿童当天学 习的知识不能得到很好 的复 习和巩 固提 高， 就会有百分之五十左右被遗忘。 若大约在一周内没有得到复习巩固， 就又会遗忘掉百分之二十左右， 若在1 5 2 0 天内仍没有得到复习巩固， 就又会有百分之十左右遗 忘。如果缺少复 习和
4、深 化理解 势 必造成 大 量识字回生。 第四，只用复习生字的方法来复习。这种方式让儿童失去了在具 体语境下对于具体字义理解的机会，很多学生一遍遍地抄写汉字， 机 械地重复汉字，学生在今后的书写中就会出现很多错别字。 、 识字对于 很多的语文 老师来 说都 是教学 的难 点 ，是一 块硬骨头 。 识字 教学本身就非常枯燥 ，让学生没有积极 眭，任务繁 重的教 学任 务 只能加大课时量，而作为学生，遗忘的速度也很快，解决这个问题 ， 让孩子自己来主动识字，产生识字的兴趣。才是完成教学任务的重中 之重。其宴，识字教学中的最大任务就是让孩子们的识字能力得到提 升 ，让他们 有更浓厚 的识 字兴趣 。
5、 ( 上接 第 2 9页 ) 二、小学语文识字教学的对策 1 利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望 语文 课程标准 中指 出 ： “ 识 字教学要将儿童熟识 的语言 因素 作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法， 力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情 境。”孩子们从幼儿园一路走来，身边接触的人和物都有着不小的改 变 ， 一切似乎都是很陌生的， 陌生的学校， 陌生的老师， 陌生的环境， 这一切都让他们的好奇心得到满足。一年级上学期的教学重点就是拼 音的教学，一味如此，会让孩子们失去兴趣。笔者认为可以尝试双管 齐下。在拼音教学的同时进行识字教学，让
6、孩子们的兴趣得到提高和 发展 。 2 以识 字手段 的多样性 ，使识 字教 学情趣化 语文课程标准 中说道 ： “ 学生生理、心理以及语言能力的发 展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习 规律 ，选择教学 策略 。”很 多低年级 的孩子具有好动好玩的特点 ，所 以教师可 以考虑他们 的这些年龄特点 ，在教学中创造新的J睛景 、新的 模 式 ，以此来让 孩子们的潜能得 到发挥 ，让孩子们 的兴趣得到激发 。 如中国的汉字有一部分是象形字， 它来源于对生活中实物形状的摹仿， 我们可以尝试让孩子们用自己理解的方法来记忆汉字。虽然这种方法 没有所谓的标准方法答案，但是却可以让学生
7、的创造思维能力得到创 新 ， 并予以肯定。 另外一些孩子们喜爱的猜谜语等形式，幽默风趣 ，朗朗上口， 让孩子们非常喜欢。在教学时先引导学生做字谜，如 “ 两头尖”的 “ 尖”，编个字谜是 “ 上面小，下面大”， “ 闪光”的 “ 闪”由 “ 门” 和 “ 人”组成，编个字谜是 “ 一个人进门”。用这种方法让孩子们 编字谜构造汉字 ， 孩子们也会觉得有趣而积极参加，也培养了创造性 思维 。 3 多种形式复现生字，让学生多种感官参与 根据心理学家研究表明。复现形式越多越新，实际的效果越好。 因为多种复现促使学生多种感官参与其中，在素质教育的今天，越来 越 多的教师提倡让学生们在学 中玩 ，在玩 中
8、学 ，不仅让孩子们 通过一 些游戏学会了很多汉字 ，同时也让他们在游戏中得到了快 乐。所 以教 师应该尽可能 多地利用游戏 的方法 ，让孩子们得到乐趣并从中获得知 识 。 识字教学不应该是枯燥无味的。多样的教学方式，能够让孩子们 的识字兴趣浓厚，养成主动去识字的习惯，这不仅激发了孩子们的潜 能 ，也活跃 了他们的思维 ，让孩子们的个性得到张扬 ，思维变得活跃 。 树交响 曲 !这 心愿仅 仅是 云雀的吗? 师 ： ( 画心 ) 是呀!这心愿还是谁的呢?是你的吗?你的吗?对 呀!是我们大家的! 师 ： 孩子们，有个美好的心愿很容易的。那么，我们如何去实现 这个愿望呢 ? 生 ：植树 。 师 ： 你和小云雀想到一起去了!除了种植树木，我们还能做些什 么呢? 生 ：宣 传。 师 ：是呀 !让更多的人明 白保护环境的重要 ! 生 ：爱护环境 ! 师：说了这么多!老师听着你们动人的话语， 看着你们纯真的脸 庞，仿佛看到的就是一只只展翅欲飞的小云雀， 老师也好像插上一对 翅膀，成了云雀妈妈 !那就让云雀的心愿在我们的心中生根、发芽、 开花 、结 果。让我们一起 建造属 于我们大家的绿色天堂 !
