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1、教学研究S A N WE N B A I J I A 如何组织学生积极学习 于双蕾 安徽省蚌埠市怀远县包集中学 摘要： 积极学习是鼓励学生主动参与课堂， 发挥教学主体作用， 提高学习能力的一种方法。在 抗 日战争 一课学习过程中， 通过组织学生分组讨论、 传授运用史实和数据证明论点， 达到“ 理解全民族团结抗战的重要性” 的教学目标 。 同时也提升了学生分 析、 解决问题的能力， 体现了课程改革的理念。 我所在的学校是一所农村高中 学生的学习水平大体处于 中等。 但学生学习历史的兴趣强 ， 思维活跃 有强烈的课堂参与 意识 ， 对积极学习有很高的热情。在高一政治史 抗 日战争 一 课学习过程中
2、， 一位学生提出这样一个问题： 在抗战过程中， 国 民党军队与共产党党军队谁的贡献大? 我意识到这个问题不能 简单回答 可以通过组织学生积极学习获得答积极案 为了明确教学任务 我首先查阅了课程标准有关抗 日战争 学习内容的表述： 列举侵华 日军的罪行， 简述 中国军民抗 日斗 争的主要史实 理解全民族团结抗战的重要性 探讨抗 日战争 胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位 因此把“ 理解全 民族团结抗战的重要性”作为抗 日战争史教学中一个重点 确 定教学重点后 我所要做的是如何让学生通过 自己的积极学习 获得这一认识 。 具体教学过程是把 抗 日战争 分为讲授和专题讨论， 第一 课时简单介绍课
3、文内容 要求学生了解相关知识 。 之后指导学 生划分为四个小组 每组从三个方面收集国共双方抗 日事迹相 关资料 并建议和指导学生在课下运用网络资源和社会资源收 集资料， 做到论从史出： 在第二课时， 安排学生对国共双方在抗 日战争中的贡献进行全面举证。在课程实施前明确学习任务， 是为了让学生对于所要完成的教学任务有总体认识 ， 把握收集 资料的方向。同时指导学生如何获得可信的资料 ， 避免使用未 加考证的史料 ， 以免失去史料的真实性和客观性。 在第二节课 学生成为课堂上的主角 发挥积极学习的力 量 每组分别从三个方面陈述国共双方抗 日事迹 ： 第一个方面 是关于国民党军队在抗战中英勇战斗的事
4、迹。 在这个环节， 学 生们除讲述大家所熟悉的张自忠 、 李宗仁将军抗战事迹外， 甲 同学还提到大家熟悉的台儿庄战役 ， 并播放影视资料 喋血台 儿庄 的相关视频， 他讲到国民党孙连仲第二集团军所辖的池 城峰第三十一师 在已伤亡过十分之七的情况下， 将士们依然 坚守阵地 以血肉之躯与敌人炮火和坦克相搏斗时 ， 我看到很 多学生眼睛里溢满了泪水。之后乙同学用数据图表的形式说 明国民党军队在抗战初期的贡献。如 1 9 3 7年 8月 1 3日-1 1 月 1 2日 日本侵略军共约 2 8万人 ， 动用军舰 3 0余艘 ， 飞机 5 0 0余架 坦克 3 0 0 余辆 ， 大举进犯上海。中国军队先后
5、调集 7 0 余个师 舰艇约 4 0 艘 ， 飞机 2 5 0 架， 投入战斗。经过浴血奋 战 。 中国军队毙伤 日军 4万多人， 坚守上海达 3个月之久 ， 粉 碎了日本军国主义者速战速决的幻想。第二方面是关于共产 党军队在抗战中英勇战斗的事迹。 学生竞相发言 我发现学生 知识面要比想象中的更为丰富 除去学生熟知的百团大战 、 狼 牙山五壮士的事迹外 他们讲述故事的角度也很新颖 例如讲 完中国共产党军队在面临敌人围攻时的英勇表现后 丙同学 向同学们提问： 小战士不害怕吗? 他们有的人和我们同龄 ， 可 在国家利益面前 他们克服一切胆怯和懦弱 英勇献身 。 这些 我们能做到吗? 学生对这个问题
6、的反应很激烈 为了不影响下 面的教学， 我引导学生回到原有课题。 有一组同学特别强调敌 后战场在抗战后期的作用 说明持久战对于 日本当时国情和 国际环境而言是最具杀伤力的 第三方面是国共两党共同抗 日的事例 学生们大多以四大会战来说明 其中以太原会战中 著名的平型关战役和忻 口会战说明国共双方的配合和支援的 重要性 第二组同学用多媒体配合演示忻 口会战军事部署地 图。 讲述了这段历史： “ 为确保山西 ， 蒋介石督促阎锡山的第二 战区兵力在晋北忻 口地区组织全线防御。爱将卫立煌将先后 到达的忻 口的十万兵力 ， 调整为左、 中、 右 3 个集团军 ， 其中朱 德 、彭德怀率领第十八集团军在 日
7、军两翼及后方展开猛烈袭 击 ： 一一五师切断了忻 口与张家口的日军交通线； 一二 0师切 断了忻口与大同之间的交通线 ：一二九师夜袭阳明堡机场取 得明显战绩 大大削弱了El军对我们阵地的空中威胁一 虽然 最后太原失守 但忻 口防御战打乱了敌人企图迅速侵 占华北 ， 进而图霸中原的战略部署。 这也是抗战以来 ， 国共双方军队互 相配合 ， 共同作战 ， 有力抗击 日军的一次重要战役! ” 。通过学 生们尽情的发挥不仅避免了学生把重点放到抗 日战争中国 共双方到底谁的贡献更大这个问题上 ，也让每个同学都参与 到问题讨论中 并在举证中认识到： 没有基于国共合作的全民 族抗战。 这场抗 日战争是不可能胜利的。课后， 学生们反映通 过这一课的学习 深刻认识了“ 抗 日战争是国共合作基础上的 全民族抗战” 这句话的含义 最重要的是他们发现积极学习的 快乐。 通过这次教学 我意识到学生积极学习的核心不是努力地 揣摩和中规中矩地模仿 而是在不断地思考、 探索中获得知识 与智慧 教师的作用是推进这个过程。 其次相信学生完全有学习的能力 ， 充分发挥学生的主体作 用 第三， 做一个引导者， 引导学生参与教学过程 ， 激发学生学 习的兴趣和强烈的求知欲 对自己的学习能力有信心， 产生学 习的愿望和动力 2 0 1 6 O 8 S A N WE N B A I J I A 1 9 7
