《北师大版三年级数学下册第一段元除法《分桃子》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版三年级数学下册第一段元除法《分桃子》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版数学三年级下册第一单元除法分桃子教学设计阜阳市颍州区程集镇三坡福彩小学 王桂珍教材分析在此之前学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏,而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础.因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次 2 只猴子平均分 48 个桃子，这题中十位上的数能被 2 整除， 这个内容在第一单元口算除法中学习过在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。 第二次是 3 只猴了平均分48 个桃子十位上的数不能被 3 整除,口算就不太容易了,需要列竖式计
2、算教学时要组织学生用学具动手操作并做到操作与思维的有机结合,真正理解竖式每步的含义。教学内容：北师大版数学三下P2、3. 教学目标： 1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。 3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。4、培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。教学重点难点重点：让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法，难点：理解除法的算理，掌握除法竖式计算，能正确规范的书写。教学准备小黑板，多媒体课件教学过程一、复习导入，创设情境1、师：老师听说我们的孩子都是计算能手，下面我们
3、来做几道练习题，看谁算得准确课件出示：603=693=422=462=637=844=引导学生回忆口算除法的方法师：秋天到了，桃子获得了大丰收，两只猴子帮助桃园的主人摘桃子，所以桃园的主人送给两只猴子一些桃子作为奖励，今天就让我们一起为这两只猴子粉桃子吧！板书课题：分桃子3、出示情景图引导学生观察情景图师：通过看图你获得了哪些数学信息？生观察并汇报师：你想提出哪些数学问题？根据学生回答板书问题二、探索新知1、探究482的算法和算理（1）师：怎样列式？生汇报：482师板书师：下面大家用自己喜欢的方式计算482，算完之后再在小组内交流生汇报方法一：用看图的方法，每只猴子先分得2篮桃子，剩下8个桃子
4、平均分给2只猴子，每只猴子分得4个，合起来24个。课件演示方法二：用口算的方法 402=20，82=4，20+4=24方法三：列竖式方法指出三种办法的学生板演，并指名当小老师进行讲解讨论：商2为什么写在十位上？商4为什么写在个位上？计算时先从哪一位算起？交流，同时总结用竖式计算算法：先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮10个，所以商写在十位上写2，第一次分了22=4篮桃子，接着分个位上的8，每只猴子分到4个，在商的个位上写4，24=8，全部分完没有剩余，所以最后写0。说一说：哪一种办法最好？为什么？（2）引导学生做试一试3道题2、探究483的算法和算理（1）师：两只猴子正想用同学们的方法分桃子，
5、这时又来一只猴子，它也想参与分桃子，你想提出什么问题？生提出：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？师：怎样列式？生：483（2）师：你想用什么方法解决这道题？在小组内讨论讨论。生汇报讨论结果：方法一：每只猴子先分一篮10个，剩下10个和8个合起来是18个，每只猴子又分到6个，合起来16个桃子方法二：师介绍列竖式方法，并板书：先分整篮的，每只猴子分到1篮10个，商的十位上写1，还剩一篮和外面的8个合起来是18个接着分，每只猴子得到6个，第二次一共分了63=18个桃子，这次分完没有剩余，所以在个位上写6，竖式最下面写0.三、巩固应用，深化练习1、引导学生做试一试1 生先估算商是几位数
6、，再独立计算，汇报结果，并说出算法2、引导学生做试一试2 让学生自己根据图上信息提出2个数学问题3、课件出示 啄木鸟治病（改错）四、课堂小结同学们这节课你都有哪些收获？你认为这节课，哪一位同学表现得最好？大家想一下，笔算除法时应该怎样计算？师生共同归纳：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位数不能整除除数，就要用余下的数与被除数的下一位数合在一起去除以除数。每求出一位商，余下的数一定要比除数小。 分桃子教学反思 分桃子是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元第一节的内容，本节内容是在学生学习了两位数除以一位数商一位数笔算和口算两位数除以一位数的基础上，学习用竖式计算两三位数除以一位数的方法，让学生继续学习除法的知识，也是后面将要学习多位数除法的基础，教学中我采取了故事导入的方法引入新课，故事中我就以学生感兴趣的猴哥哥和猴弟弟分桃子将学生的思维引入“分桃子”的情境，引入482=24的算法（看图法，口算法，竖式法），竖式482=24的算理及算法让学生自己先思考小组讨论这样对于学生探究知识有激励、启发、挑战性。
