《信客》教学实例.pdf

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1、 信客 教学实例 糟 齐齐哈尔市第十五中学校 王波 齐齐哈尔市第五十三中学校宋丽娟 ( 本课选 自 人教版义务教育课程标准实验教科书 语 文 八年级上册。) 教学目标 知识与能力： 了解余秋雨散文的创作特色， 理解文章 的思想内容。学习本文用细节描写刻画人物的方法。 过程与方法： 采用读 、 悟 、 赏等环节品味作品 ， 小组合 作探究 ， 鼓励学生在阅读中有 自己的独特感受。 情感态度价值观：体味作品中的做人理念和文化意 蕴 ， 学习信客的职业操守和优秀品格。 教学重点： 学习本文细节刻画人物的方法。 教学难点： 树立诚信为本的理念 ， 学习信客优秀品格， 善待默默奉献的平凡者。 教学过程

2、导入 新课 ： 师： 同学们， 现在你们与异地的亲人、 朋友通过哪些方 式交流? 生： 电话、 Q Q、 微信、 短信等。 师：科技发达的今天我们彼此沟通很轻松。然而在 2 0 世纪初的中国， 乡村和城市之间的沟通桥梁靠什么? 靠信客。 今天就让我们一起走进余秋雨先生的散文 _ _ 信客 ， 穿越 时空去结识一下信客， 探究他们具有怎样的魅力? 第一扳块一读初识信容 师： 同学们初读课文， 一会儿请同学们抢答几个问题。 请看大屏幕。 师： 文中写了几个信客? 生 ： 两个 。 师： 重点写了哪个信客? 生： 年轻的信客。 师： 文章为什么在写新信客之前 ， 要先写老信客呢? 小 组合作探究一下

3、这个问题。 生： 写老信客， 是为了和新信客进行对比， 来突出新信 客的诚实守信! 师： 那作者足如何看待老信客的呢? 生： 我觉得作者对老信客的遭遇是非常同情的。老信 客对新信客的万般叮咛及殷切希望也能体现出他高尚的 职业道德 。 生： 写老信客是为了交代年轻信客做信客的原因。 师： 很好!还有吗? 生： 先写老信客， 就强调了信客工作要讲究诚信。 师： 咱们来总结一下。 从结构的角度说 ， 先写老信客为 后文作了铺垫 ； 从内容来讲， 交代了信客从业的原因， 还强 调了信客职业道德 ， 就在一个信字。这些使得新信客成为 可以让人信赖的信客。 师： 年轻信客开始的时候是否愿意做信客? 生 ：

4、 不愿意。 师： 为什么后来又答应了? 生： 他被老信客的精神打动了。 第二扳块一悟一走近信窨 师： 年轻信客开始的时候不愿意当信客， 后来被老信 客的精神所打动， 做了信客。信客的工作同学们可以用一 个字来概括吗? 生异口同声： 苦! 师： 接下来， 让我们走近信客。 师： 请同学们快速浏览全文 ， 边读边思考， 信客的工作 龙 ； 暑 敖 焉 中 学 咽 很辛苦， 作者是如何表现出来的?圈点勾画出来。( 生埋头 勾画。 ) 师： 好， 谁愿意把你探究的结果和大家分享一下? 生： 文章第 3 段写老信客的家“ 破烂灰黯， 值钱的东西 一 无所有” ， 这就能看出， 信客很穷， 他生活得很不好

5、。 生： 沿途投宿， 捡便宜的旅馆住， 吃饭尽找那种“ 可以 光买米饭不买菜” 的小店。 师： 看来做信客不仅收入微薄、 不能够致富， 而且生活 拈据。还有其他原因吗? 生： 信客是联系城市和乡村的桥梁， 从第 5 段中的“ 说 到城里几条路线时十分艰难 ， 不断在纸上画出图样” 可以 看 出信客的工作是很辛苦 的。 师： 信客是用双脚来跋山涉水， 传邮万里确实很辛苦。 生： 还因为他身体也不行了。 师： 你是从文章中哪里看出来的? 生： 文章第 1 2自然段 ， “ 年轻的信客也渐渐变老。 他老 犯 胃病和风湿病， 一犯就想到老信客， 老人什么都说了， 怎 么没提起这两宗病?” 从这两句话就

6、可以看出这个职业对 身体不好。 师： 看来， 终年劳碌奔波 ， 当信客还会有职业病。还有 其他的想法吗? 生： 还有， 信客这个职业很凶险。 师： 凶险， 你从文中哪里看出来的? 生： 从文章的第 2 3 段 ， “ 这条路越来越凶险， 我已经撑 、持不住了” 。 师： 非常好， 请坐。文中“ 凶险” 还表现在何处? 生： 老信客一时糊涂 ， 仅仅裁了窄窄的红绸子， 却被人 糟蹋了一生的名誉， 再也直不起腰做人。 师： 这也是人生的教训“ 勿以恶小而为之” ， 同时我们 也感到了诚信是多么重要啊! 生 ： 村里人对他的怀疑。 里 生： 他在城市里被别人诬陷， 还被送进了监狱。 师： 很好， 还

7、有没有? 放 生： 他为村里人办事， 可是还要挨骂。 师 ： 是的 ， 他除了忍受风餐露宿 ， 挨饿受冻， 还要承受 中 无端的猜忌、 憎恨、 遭人诬陷、 饱受欺凌。 同学们， 在众多的 事件中明附 事最能体现这种凶险 生： 就是他被诬陷私闯民宅 ， 被当做小偷抓进巡捕房 这件事。 师 ： 信客辛辛苦苦给他送信 ， 那收信人是怎样对待信 客 的呢? 生： 先说不认识 ， 而后诬陷他是小偷， 最后还打 _r信客 两个耳光。 师： 看来， 这个职业真够危险的。下面我们齐读第 2 0 、 2 1 段来进一步感受信客的苦和“ 凶险” 。 师 ： 好， 我们就以一颗真诚的心来齐读 “ 一 一 次 ， 他

8、带 着一封满纸幽怨的信走进了都市的一问房子” 开始( 生 齐读。 ) 师 ： 面对这种心灵和身体的侮辱 ， 信客是怎么做的? 生： 信客谠 隆自己。 师： 能把相关的语句读f I 来吗?( 生读“ 传唤来的同乡 集资把他保 出来蒙受阴影” 。) 师： 受了侮辱不能说， 而且还要为侮辱他的人开脱 ， 可 见信客这个职业怎一个“ 苦” 字_ lr 得啊!同学们， 你们能感 受到这种苦吗?( 生点头。) 师 ： 信客在工作劳苦、 生活困苦、 身体疾苦 、 心灵饱受 痛苦的情况下， 仍然坚持了几十年， 这是怎样的一个人呢? 第三板块一赏品析信髫 师 ：请同学们小组合作在文中勾丽出能够表现 “ 信 客”

9、 性格的句子， 并将你的成果与其他同学交流。( 生相 互 讨 论 。 ) 生： 信客任劳任怨。他理解在外谋生的人， 也理解家 属， 只要有求于他， 再辛苦也在所不辞， 有时还忍受无端的 猜忌和羞辱 。 生： 他还是个非常诚信的人。 师 ： 何 以见得? 生： 因为当他不当信客的时候， 还有很多人去看望他， 这 就证 明他这个信客赢得 了人们的尊敬 ， 这都 是因为他 的 诚信。 师： 很聪明， 从侧面展现了信客的诚信无私。 生： 他洁身自好， 不雁过拔毛， 不怕别人怀疑。 生： 他待人宽容， 从文章第 2 7段“ 信客对他非常恭敬 ， 请他不必把过去了的事情放在心上” 这句话 ， 可以看出他

10、非常大度。 生： 老师我补充 ， 他在发 财的同 乡那 里遭 遇不公 ， 回乡 后没有挑事 也没说他任何坏话， 他用 自己的屈辱保护了 一 个家庭 ， 他多无私!多宽容!让我肃然起敬! 生： 他还很善 良。 文章第 l 8段说， “ 他能不于这挡子事 吗? 不能。 说什么我们也是同乡， 能不尽一点乡情乡谊?老 信客说过 ， 这乡间不能没有信客。 ” 说明他是凭借一颗善 良 的心甘愿为 乡间服务 。 生： 信客的阅历还让他增长了才干， 赢得了大家的赞誉。 师： 奔波劳累的信客生涯尽管一片苦楚 ， 但是磨练了 他的意志， 增长了他的才干 ， 成为他人生的一笔宝贵财富! 是啊!信客在工作劳苦 、 生

11、活斟苦 、 身体疾苦的情况 F， 依然坚守了几十年。 他任劳任怨， 在最需要信客的时候 毅然挑起了生死祸福的重担 ； 他减信无私 ， 报丧时他会绞 尽脑汁用委婉的语气劝慰家属； 他善良宽容 ， 为了不让颠 沛在外的 同乡蒙受 阴影 ， 他选择 去忍受无耻 的诬 陷 ； 在辛 苦的历练中， 他丰富了阅历， 提升了自我， 迎来了人们对他 的尊敬。 第四板块评赞赏信容 师： 同学们， 现在 ， 当我们再阅读余秋雨的 信客 时， 是 否又多了一份感动， 多了一份敬仰。那么请同学们用最精彩 的语言， 饱含深情地为信客写一段颁奖词。( 生埋头写作) 生： 有一种人， 他们把一颗颗焦灼的心带向远方； 有一

12、种人， 他们甘心做鸿雁传书的信者而无怨无悔 ； 有一种人， 他们风餐露宿只为架起沟通乡村和城市的桥梁； 他们用肩 挑， 用背驮， 用手提 ， 只为送去人问冷暖。 师 ： 生动再现信客之辛 苦 ， 情真意切 。 生： 他在月明星稀时出发， 唯有清风相随； 他在高山险 滩间跋涉， 唯有险阻相伴； 他在寂寥的途中穿梭， 唯有坎坷 随行。他用几十载的光阴去传递人世间温情脉脉， 换 匣 1 的 却是猜忌、 呵斥、 陷。面对这一切， 他选择用几十年的艰 辛困苦镌刻下一个“ 信” 字。( 掌声响起) 师： 生动地再现了信客人性的光辉 ， 你真正读懂了信 客， 让我们对信客油然而生的一种敬意。 师 ： 斯人

13、已去 ， 精神犹存 。 信念存在于我们每个人的心 中。在我们的生活里， 也有着像信客一样默默奉献的平凡 人， 我们应如何对待他们?老师想聆听你们的心声。 生： 我觉得生活中无私奉献的人很多， 像清洁工， 他们 虽然从事着又脏又累的活儿，但他们美化了我们的环境， 他们是可敬的人，但是有时他们并没有得到应有的尊重。 我们应该给予所有无私奉献的人以应有的尊重和感激， 常 怀着一颗感恩的 t5， 不要失去了才怀念遗失的美好。 师： 说得真好! 他告诉了我们要珍惜、 尊敬身边默默奉 献 的人 ! 小结： 普通人也能以崇高的方式生存。 信客走了， 他能 带走的只有记忆 ， 他带不走的， 是一个善 良的人在

14、我们每 个人心中刻下的深深烙印； 他带不走的， 是他在生命的词 典中， 教会我们如何做一个大写的人。 作业： 以“ 诚信” 为话题写一篇文章， 6 0 0字左右。 教学反思 信客 是一篇感人至深 、 人文色彩很强的散文。我觉 得教师要想引领学生深刻感悟信客的人格魅力， 从而深入 思考人生， 必须以信客的形象为着眼点， 引领学生与文本 对话 ， 以课文蕴涵的情感唤起学生的情感， 以提升学生的 人文素养 。我的课堂教学注重 了如下几方面的安排 ： 首先， 谈话式导入， 激发学生的学习热情。 一下子吸引 了学生的注意力； 与文本对话， 信客的精神感动学生 ， 学生 的学习热情得以升华。 其次， 巧妙

15、预设话题， 引领学生与信客对话 ， 使得所有 学生都能积极思维， 都有机会抒发自己的独特情感。 再次， 走进 自我， 情感得以内化。 我设置为信客书写颁 奖词这一教学环节 ， 目的是引导学生与信客、 与自我的心 灵对话 ， 更能深刻体会到信客的人格魅力 ， 从而使学生的 情感世界与文本的情感世界沟通 ， 文本的情感内化为学生 的情感 ， 净化 、 提升 了学生的心灵世 界。 不足之处 ： 第一， 学生在教学中能感受到信客的任劳任怨、 待人宽 容、 诚实守信、 默默奉献等精神， 但这些感受是零散的， 肤浅 的。 在教学中如果适时地介绍余秋雨及其散文意蕴等相关知 识， 引导学生理解信客是凭着这些美好的品质， 完成了自己 的人生追求，用自己的人格魅力营造了自己的精彩人生， 这 哼 样学生对信客的形象就上升到生命和人生的高度。 龙 第二， 学生通过朗读， 可以更好地走进作者、 走进课 ? 文， 使课文的思想感情流人心田， 激起共鸣。 而品味语言和 有感情地朗读这一点做得不够。 工 E _ m a ilv ip d jl 1 6 3 _c 0 m 喜 夺 编 辑 丁 俊 玲 囝