《在体育教学过程中实施有效教学.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在体育教学过程中实施有效教学.pdf（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在体育 教学过程中 实施有 效教学 口王群 古效 的 体 育 教 学 是 指 教 师 遵 1 习 循 体 育 教 学 活 动 的 客 观 规 律 ， 以尽可能少的时间 、 精力和物 力投入 ，取得尽可能好的教学效 果 ， 从而实现特定的教学目标 ， 满 足社会和个人的体育价值需求 。 概括地讲 ，有效的体育教学是指 既有效率又有效果更有效益的教 学活动 ，有效的体育教学不仅注 重 教学 的质 量 ， 更 注重社 会性 ， 更 体现个体的主体价值 ，这是体育 有效 教学 社会 化 、人性 化 的一 次 飞跃 。 如何在体育教学过程中实施 有效教 学呢? 一 、确立全面 的教学 目标 传 统 的体
2、 育 教学把 目标 定位 在引导学生掌握 知识技 能上 ， 而当 今体育与健康课程教学则把学生 看成是能动的主体 ， 教学目标定位 在对一个完整的人的健康发展上， 努力做到三个维度 ( 知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观) 一 起抓， 五个领域( 运动参与、 运动 技能、 身体健康 、 心理健康 、 社会适 应 ) 协调 发展 ， 既 重视必 需 的基本 知识和基本技能 的传授 ， 也重视学 生 自我发展 的能力 的培养 ； 既发展 学生强健的体魄， 又培养其高尚完 善的人格；既提高学生全面素质， 又努力发展其个性 。 在完整的三维教学 目标制定 过程中，首先要根据所处的体育 与健康新
3、课程标准的水平段 ， 整 体把握 ， 统筹安排 ， 制定 出学年 、 学期总 目标和单元教学 目标 ， 并 把它们分解到每一课 中，形成科 学合理的“ 目标群” 。还应该注意 每节课的课堂教学 目标的内部结 构和排列顺序 ， 讲究知识 、 能力 、 情感态度三者之间的和谐性与整 合性 ，明确对各 目标的理解 、 应 用 、 分析、 综合 、 评价的具体要求， 使之具有层次性 、递进性 、明确 性 、 可操作性 、 可测量性 。 二 、 开发有效 的教 学 内容 在开发新的教学内容时要明 确什么是“ 急需开发的内容” ， 什么 是“ 需要开发的内容” ， 什么是“ 不 必开发的内容” 和什么是“
4、 不能开 发的内容” 。开发体育课程内容要 有明确的 目的，要有合理的原则 、 标准和程序，不能为开发而开发， 也不能不管有用没用都去开发， 更 要深入 地钻 研新 教材 ，教好 新教 材。 这样才能使体育教学内容更加 符合体育课程 目标 的需要 ， 更好地 为促进学生的身心健康和培养学 生的体育实践能力服务。 三、 创 新开放 的教 学方法 l 、 加 强 学 法 指导 ， 教学 生 学 会 学 习。教 师 的作 用不 只是 把知 识 技能 教给 学生 ，更重 要 的是进 行 学法指 导 ， 让 学生 “ 会 学 ” ： 学会 学习， 学会思考 ， 学会创新。这是 体育课有效教学的核心所在。
5、体 育教师要通过一定的途径对学生 进行学法 的传授和辅导 ，使学生 掌握科学 的正确的学 习方法 ， 使 学生不仅有 目的的思维参与 ， 而 且还要主动地投入和亲身体验身 体活动 ， 逐步提高 自学 、 自练 、 自 选 、 自评 、 自管 的能力 。 2 、 因材施教 ， 强调身心同步 发展 。教师必须全面深刻地了解 学生 ，以便根据他们的实际情况 ( 家庭环境 、 技能基础 、 学习动机 、 学习态度 、自学能力等方面) 施 教：对在某些项 目表现有特殊才 能的学生 ，在对他们提出更高要 求的同时 ，给予特殊的培养和教 育； 对于能力表现一般的学生 ， 要 从他们 已有基础出发 ，给予热情
6、 的关怀和照顾 ，善于发掘他们身 上的积极因素， 因势利导。如此， 有效地解决课堂上学生“ 吃不饱” 和“ 吃不 了” 的现象， 促进不同层 次的学生都得到最优的发展 ( 技 能上的提高或是心理上的发展) ， 也有效地达成新课程 “ 为了每一 学楼德育。 德育 学 个学 生的发展 ” 的理念 。 3 、 注重“ 情商” 培养 ， 实行 乐教 、 乐学。把学生带入到愉 快的心境 ，使教 与学产生共 鸣 ， 调动学生的积极性和创造 性 ，加深对知识技能的理解， 提高运 用知 识技 能 的能 力 ，根本 改变那种学生 “ 身顺心违”的现 象； 革除单调的“ 示范+ 练习” 式教 学方法 ， 实行启发
7、式教学 、 情景式 教学 ， 引导 学生 学会 学 习 ， 学 会 自 我设计 ，并大力开展寓教于乐的 课 堂教 学活 动 ，创造宽 松 的学练 环境， 让学生的兴趣 、 个性和才智 得到最充分 的发 展。 4、 倡导探究 ， 发展思 维。在教 学中， 教师应当注重启发引导 ， 使 教学 内容保持一定的思维价值 ， 推动学 生思 维能 力 的发展 ，掌握 创新的方法。例如， 通过学生 自编 游戏 的方法 、优化 组合 动作 和重 新 排列 动作 组合 、学会 逆 向思考 问题等方 法来 发 展学生 的创 新思 维有良好的效果。教师不仅要提 出有 多种解答方 案 的发散性问 题 ，启发学生独立地
8、谋求解决问 题 的多种 途径 和方 法 ，以训 练学 生的创造性思维，而且要鼓励学 生 大胆质 疑 ，重视 培养学 生发 现 问题和提出问题的创新能力。 四 、创 设 民主和 谐 的教 学氛 围 营造 良好 的教学 氛 围 ，一 是 发扬教学民主， 优化教学组织。课 堂上教 师积极鼓励 学生参 与学 习 ，鼓励质疑问难 ，发表不同意 见 ， 形 成师生 “ 互动流 ” 。二是 注重 情感投入 ， 加强师生情感沟通。教 师如能在具有较高的教学素质的 基础 上 ， 予 以情 感投 人 ， 努力 采取 与学生心理情感相接近或相容的 态度和方法 ，形成与学生和谐共 振的情 感基调 ， 那 么 ， 良好 的教学 气氛 自然会水到渠成。教学过程 中， 教师与学生彼此间分享思维 、 经 验 和 知识 ，彼 此 交 流情 感 、 体 验 ， 既丰富了教学内容 ， 又求得了 新的发展 ， 从 而达到共识 、 共享 、 共 进 ，以实 现教 学相长 和共 同发 展的 目标 1 7
