如何打造魅力语文课堂.pdf

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1、细心观察 ， 除了学生的言行外 。 还 要注意捕捉学 生的表 情和眼神。及时发现学生的闪光点，并给予表扬或肯 定， 引导学生不光会欣赏别人 ， 更要学会欣赏自己， 让 他们鼓足勇气 。 充满信心地展 示自己。课堂是一个大舞 台 ， 既有导演 ， 也有演 员和观众 ， 每一个学 生既是演员 ， 又是观众。当学生做演员时， 教师要多鼓励其尽情展示 自己的才华 ，真正投入到角色 中 ；因为只有真切 的感 受， 才能有深刻的理解。当学生做观众时， 教师要教会 其学会倾听， 用欣赏的眼光去看别人的表演； 因为只有 学会汲取， 才能不断进步。 语文是一门基础学科 语 文教 学应该面 向全体 同 学 。 为

2、学生终生发展打下基础 。为了快速有效地达到教 学 目标 ， 愉快教学法是最好的一种 策略 。要想让愉快教 学法发挥 出最佳效力 ， 教9 币 首先要练好教 学基本功 ： 否 则 愉快教学法就 会流于形式 课堂 上只是多了 些笑声 而 已。 作者单位 ： 甘肃永靖县刘化 中学。 认识语丈重要性， 激发学习 积极性 画 祁景 肖 语文是为生活、 生产和其他社会交际活动服务的， 是一种必不可少的交际工具。作为炎黄子孙， 应该热爱 自己的母语 ， 有责任 、 有 义务把祖 国的语言 文字学 好。 但在教 学中 ， 学生对语 文的认识 不足 ， 积极 性不高 ， 如 何改变这一现状?笔者在多年的教学实践

3、中，有所探 索 有所体会 。 一 、结合实际 旁征博引 阐述 学习语文 的重要性 语文在经济建设中具有重要作 用。如撰写调查报 告 、 拟计划 、 填表 申请 、 订合 同、 签协议 、 拆迁通 告、 招工 启事 ； 如搞旅 游业 ， 就需要把 景点特 色美化 一番 ， 向旅 客宣传介绍 ， 订出待人 接物 的礼仪规则 ； 外出打工或经 商 。 需要给家 人及 亲友 写信 沟通 ； 失业人员想向单位求 职谋生 。要 向单位递交求职信 介 绍 自己的特长和优 势。如此等等， 无不需要语文知识和语文素养。 二、 刻苦学 习。 提高自己 用知识激活学生的求知欲 常言道 ， 要给学生一杯水 ， 教师要

4、 有一桶水 。社会 日新月异， 知识不断爆炸 。 这流传 的话 已经过时。 现 在 ， 老师要教好学生。 不仅要有一桶水 。 而是要有长流的活 水。为此 ， 老师应不断地进行知识“ 充 电” ， 加强学 习。 博 览群书， 汲取知识新血液 促进知识新陈代谢 。 提高业 大 语 文 论 坛 教 学 一 线 ,l ll 务水平。只有这样 ，学生才会喜欢这个知识渊博的老 师 ， 爱 屋及乌 ； 也 只有这 样 ， 教 币 才能在教 学中旁征博 引 。 妙语连珠 ， 趣味横生 ， 把语文课上得 生动活泼 。 激 活 学生 的求知欲和积极性 。 三、 学生进 步 及时表扬 。 让 学生尝到学习的甜头 自

5、主学 习， 集思 广益 ， 集体讨论 ， 是新课 标所提 倡 的一种教学方 法。讨论 既能练习和提 高学 生的听说 能 力， 也能锻炼学生的思维能力和组织能力。 而且还能很 好地巩 固所学过的知识。在听、 说 、 读 的基础上 ， 教师再 让学 生记 日记 把每天有意义的人或事 用适 当的表达 方式 写下来 ， 由记一人一事到写多人多事 。 从运 用单 一 的写作手法到 多种 写作手法并用 。循序渐进 。触 类旁 通。在其过程中， 只要学生有一点进步。 教9 币 就要及时 地对他们进行 表扬 。 让他们尝到成功的甜头 从 而激发 学生学 习的积极性 。 四、 巧设问题 激发兴趣 。 调动学生

6、自主学习积极性 语文教学不能局限于课本 局限于教参上的定论。 教师要鼓励学 生标新立异 ， 勇于向课本或教师质疑 。 培 养创新思维 。老师应 引导学生用发散 的眼光 ， 立体地 、 多角度地审视文章的立意、 题材、 结构和语言， 发挥学 生想象， 表达自己的不同见解。如教学 愚公移山) 一 文。 我便向学生提出这样的问题让学生思考： 愚公移山 的做法对吗? 移一座容易还是把一个家搬走容易? 如果 是你 。你该如何抉择这件事情 ?同学们对 我提 出的问 题 ， 各抒己见 。 异彩 纷呈， 课堂气氛活跃 。 学 习积极性 空 前高涨 。 教学效果事半功倍。 教学有法 ， 但无定法 ， 贵在得法。

7、笔者认 为 ： 语文是 - 1“ 3 综合性较强 的学科 ， 充满着强烈的生活气息 。 洋溢 着极浓 的人情 味 。 蕴含着丰富的人生哲理。所以我想 。 教学最好或最重要的方法是爱岗敬业对学生有一颗 爱心 。有了爱心 什么好的方法都可 以想出来。 作者单位 ： 河北蠡县大百尺中学。 如何打造魅力语丈课堂 画 易 锐 如何让学生在兴趣盎然中达到三维目标 是我们 每位语文教师值得精心研究的课题让学生在非常愉 悦的课堂环境里 ， 实现我们提 前设 置的教学 目标 ， 必须 首先让语文的课堂充满魅力， 那么， 如何打造富有魅力 的课 堂呢? 2 9 譬l III 大 语 文 论 坛 教 学 一 线 一

8、 、膏造和谐课堂氛曩 一 切可 以称之为美的作品 、 美的话语 、 美的行为等 等。 都无不遵循和谐的原则。 课堂教学也是如此。如果 师生不是平等的朋友式关系。 心理的距离必然会增大 。 心灵上得不到沟通。 这将极大地影响课堂激情的调动。 李镇西 先生说 ： “ 教 育是 心灵的艺术。这个心灵既 是指教师的心灵 。也是指学生的心 灵。从某种意义上 讲。 教育是师生心灵和谐共振， 互相感染， 互相影响， 互 相欣赏的精神创作过程。” 由此可知 。 语文的学习是学 生与作者 、 学 生与老师 、 学生与学生之间感情互相交流 的过程。我们要认清自己的角色 ， 尊 重每 一个学生 ， 师 生关系应亦

9、币 亦友。我们要尊重学生的人格， 更要尊重 学生不同的思维模式、 思维技巧， 乃至求新、 求异的思 维。对一篇文章有不同的见解、 不 同的思 考 。 师生可 以 一 起谈观点。 论认 识， 说感情 ， 对专家的观 点有所置疑。 例如， 有一次我在执教 一文时， 有 学生对“ 寡人之于 国也 。 尽心焉耳矣” 中“ 之” 的用法 ， 提 出了质疑 这 个学生发现 好多资料在解 释。 之 ” 的用法 时 。 认 为此处的用法是“ 主谓之间取消句子独立性 ” 。而 实际 上“ 之 只有出现在 “ 主之谓 ” 的结构 中时 才能起 到取消句子独立性的作用。而“ 主之谓 ” 结构存在 的前 提是必须具有

10、两套主谓结构。于是 ， 在课堂上我让学生 们 围绕这个问题展开讨论 通过查资料归纳 古代汉语 中关于“ 之” 的所 有用法后 发现 “ 之 ” 放在 旬中还可 用 来舒缓语气 ， 绝大多数 学生认 为此处应属于这种用法 ， 我也赞成他们 的观点 。 通 过探讨交流 ， 学生不仅 对。 之” 的用法作了系统的归纳 ， 而且 ， 对文言文的学 习兴趣 也 大为提高。最后。 我微笑着赞扬这名同学： “ 你提出的疑 问给了我们一个学习的机会。 使我们对 之 的用法有 了更清晰 的认 识 这 种敢 于 质疑 的精神 值得 我们学 习。” 话未说完 。 教室里响起了热烈的掌声 。 马斯洛健康心理学告诉我们

11、 ：任何一个健康人心 里都有一些需要 。 当满 足了基 本要 求 ， 一个更高 的需要 才得 以出现 。当学生满足了 币 生间的平等 、 互尊 、 合作 的需要 学生才会因此发展出自尊和自重的情感。当学 生的情感需要得到满足。 在和谐的学习环境里， 感到自 身的价值、 人格得到尊重、 承认， 才会积极愉快富有激 情地投入学习。 二 精心激发学习兴趣 。 兴趣是最好的老师。” 课堂教学中教师应根据所 授教材内容特点 结合学生的知识水平， 采用灵活的方 式和手段来激发学 习兴趣 。 1 巧设 悬念 以疑 激趣 针对学生的好奇心理 。巧妙地在课 前或课 中设 置 悬念 。 提出疑问 。 激发学 生的

12、兴趣 ， 让学生主动去探索 ， 3 0 那么课堂 教学 定会。 活” 起 来。例如 笔者 在讲授小 说 时， 预习之后， 设置悬念： 是谁杀死了祥林嫂?一 石激起千层浪 ， 学生围绕这 个问题展 开争论 有人认 为 是鲁四老 爷害死 了祥林嫂 。 还有学 生认 为“ 我 ” 才是 杀 害祥林嫂的真正凶手， “ 仁者见仁， 智者见智” ， 课堂气 氛顿时活跃起来。 学习的激情大大调动。 2 创设情境 以境致趣 现 代课堂教 学可采用 多种手段 创设 教学情 境 让 学生在此情此境下受到感染熏陶 以境来达 到激趣 的 目的。笔者在执教诗歌单元时 ， 为了便 于学 生更好地理 解诗歌内容 利用多媒体

13、展示 出与诗歌 内容有关的画 面 。 引导学 生通过画面了解诗歌意象的特点 进而品味 作者的思想情感， 营造驰骋想象的思维空间 让学生如 身临其境 。 更加真切的体会到诗歌所要表达的主旨。 3 利 用 朗读 以读 促 趣 语文教学的重要手段是读 。课堂 上恰 当运用读的 方式教学会大大激发学 生的学 习兴趣 。以 荷花淀 课 堂教学 为例 。 在 品味。 夫妻话别 ” 段 中人物 的性格 和思 想感情的时侯， 我让学生分角色朗读： 男同学读水生的 语言 ， 女同学读水生嫂的话 ， 教师 旁白。声情并茂的朗 读 ， 把人物性格 演泽得淋漓尽 致 ： 学 生沉浸其 中 。 课堂 气氛活了 ， 学生

14、理解深 了， 学生兴趣浓了。 三 、 师生美化教学流程 一 堂生动活泼的语文课 ， 教师要动脑 、 动 C I 、 动手 。 有时 还要动步 ， 学生也要动脑 、 动手 、 动步 。 更要动 口 ， 一 切都在动态之中 。 现在比较流行把死板的讲课 、 听课 变为活动课 ：有入组织学生围绕 某个 专题 展开讨论和 辩论。 有人根据课文内容设计一场情景剧， 还有人让学 生 自己走向讲 台， 扮演教师角色。这些做法形成互动 的 课堂 让学生在 吁F 放有序的语文课程 ” 中交流 目的是 让学生“ 动” 起来 ， 因为只有让学生动起来 。 语文课才会 “ 活” 起来 。国外的教育家罗扎诺夫 、 普鲁

15、西 、 布鲁纳等 都主张把活动引入课堂 。 让学生 自己去学 习 自己去发 现 就是 因为充满激情 的课 堂离不开学生主体活动 的 参与。例如， 在执教 林黛玉进贾府： 一文时 ， 我让学生 充分地研读课文在梳理完林黛玉进贾府的行动路线 之后为了更好地引导学生重点体会王熙凤出场时的 生动描写， 设计了一场情景剧 ， 我让他们自主合作， 分 别扮演王 熙凤 、 林黛玉和贾母的角色 。 结果学生 的表演 很成功 。 这跟他们对课 文的理解程度 密切相关 。 这 -N 新 的教学模式 给学生们提供了驰骋想象 的思维 情境 所 以他们感兴趣 。 有热情 ， 也很投入。这样 的活动增强 了教学形式的丰富

16、性。 加强了教学内容的直观性 强化 了小说教学 的趣味性 ， 也体现 了师生互动 的丰富性 ， 从 而 美化了教学流程 。 在当今新课改的大背景下 ，语文课堂亟需一种创 新且富有激情 的教学氛 围 让 我们在和 谐平 等的师生 关系中， 运用多种教学手段， 让学生主动参与到课堂教 学中来， 唯有这样， t “1 1 的语文课堂才会富有魅力。 作者单位 ： 河南信 阳高级 中学。 如何在高中 语丈教学中进行有鼓 的合作学习 画 王世伟 。 合作学 习 的教 育理 论 在2 0 世纪八 、 九十年代才 被引人中国的教育。教育部更在2 0 0 1 年将合作学习的 教学方式加入到新课 改的内容 中来 。 从合作 学 习在 中小学 教学 中的应 用中可 以看 出 合 作学 习的实施 需要 考虑 具体 的教