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1、I 州 I 巫u 山 虾 - -3 “- 借 助 互 课 教 研 和 “ 两 课 “ 评 比 3 提 升 了 匕掌 教 师 课 程 宾 袍 能 力 江苏省沛县中等专业学校 刘芳 本 文 研 究 的“ 五课 ” 教 研 是 指 中 职 化 学 教 师 在 “ 五课 ” 即备 课 、 上 课 、 说 课 、 听 课 、 评 课 中 的职业 教 育 教 学研 究 和 教学 实 践活 动 。“ 两课 ” 评 比 是 指 在 “ 五 课” 的基础上 由职业教育研究机构组织开展的“ 示范 课” 与“ 研究课 ” 评 比活动 中职化学教师课程实施能 力 ， 是指 中职化学 教 师对化 学课 程 的认 识 、
2、 设 计 、 实 践 和反思能力等 “ 五课” 教研和“ 两课 ” 评 比活动 是提 升 化学教 师课 程 实施 能力 的基 石 目前 职 业教 育 专 家 以“ 五课” 教研和“ 两课” 评比为题材撰写的论文 大 都是针对教师内在发展需求的动力机制而展开的 而 且 也仅 局限 于方 法 和途径 层 面 的描 述 从 “ 五课 ” 教 研 和 “ 两课 ” 评 比活 动 与提 升 教师 课 程 实施 能 力 的角 度 论述的较少 本文的研究 以沛县中专职业教育课程改 革 为切入点 借 助“ 五课 ” 教研和 “ 两课” 评 比活动平 台 引 导 化 学 教 师 更 新 教 育 理 念 潜 心
3、研 究 教 学 改 进 教 学方 法 提高 化 学课 堂 教 学效 率 不 断提 升 自身 的课程 实施 能 力 从 而 提高 中职 化学 学科 的教育教 学 质 量 。 一 、“ 五课” 教研 是灵魂 。 调动 了中职化 学教师 课程 实施能力提 升的 内在动力 1 备 好课 是化学教师课程 实施 能力提升的重要环节 备课 是“ 五课” 的基础 备好课 是中职化学教师上 好课的前提条件 是教师课程实施能力提升的重要环节。 掌握学情， 整合资源。本学期初 。 沛县中专的化 学教师 首先对学 生基础知 识 的掌握 情况 、学生 的心理 和性格特点做了全面调查 依据课程标准 ， 正确把握教 什么、
4、 如何教 以及学生学什么 、 如何学 ， 量体裁衣， 对 化学课程进行二次开发 从而使化学课程基础知识更 符合 职教学生需求 ，实现 了化学 专业课 程与 职业标 准 对 接 。 抓好集体备课 凝聚团队智慧。一人智短 ， 众人 智长 沛县中专的化学教师每周进行两次集体备课 ， 每 人都要谈在教学中遇到的新问题 然后对解决的方法 展 开讨论 、 集思 广益 每位 化学教师 的教 学设计 既包 含 集 体备课 中的共性 内容 ， 又有 个性发挥 ， 从 而提高 了备 课 质量 2 0 1 5 4 河南 教育- 职 成教 2 上好课 是化学教师课程 实施能力提升的“ 催化剂” 上课 是“ 五课” 的
5、核心 最能展现中职化学教师的 综合素质和能力 上好课 是化学教师课程实施能力提升 的“ 催化剂” 沛县中专要求化学教师能够转变角色 按照 中职化学教学 目标的要求 采取有效的教学策略 由教学 执行者转化为建构者 由知识的单向传递者转化为交互 式传递者， 使化学课堂“ 动” 起来， 主要是让学生多动脑 、 多动手 ， 能够“ 学进去 、 讲出来” 使得化学课堂“ 活” 起来 ， 尽量做到“ 堂堂有创新、 课课有精彩” 3 说好课 是化 学教 师课程 实施能力提 升的基石 说课 是“ 五课” 教研和“ 两课” 评比中的重要环节 ， 是每位 化学教 师都需要 具备 的基 本素质 沛 县中专 的 化学
6、教师对说课的核心教学环节精心准备 主要说明 教什么、 为何教 、 如何教等内容 。 体现了新 的教学理念。 通过说课的展示与交流 化学课堂教学 由只重视操作 变成 了理论与实践相结合 、 互 贯通 的过程 4 听好课 是化 学教 师课 程 实施 能力提 升的加 油站 听课 是“ 五课” 教研 的手段 。听好课 是 中职化学 教 师课 程实施能力提 升的加油站 沛县 中专筹备 了“ 青 蓝工程师徒结对” 活动 让经验丰富的教师与年轻 教师结对互助并签订了责任状。师傅随时听徒弟的 课 并及 时 指导 徒弟 也 可 以随时 去 听师傅 的课 ， 而且 化学教研组的老师之问均可以随时相互听课。听课前
7、化学教师 首先要熟悉 教学 内容 。 思 考相应课 题 的重点 、 难点及突破方法， 思考如果是 自己应如何教、 如何才能 达到 良好效 果 ， 这样 带 着 问题 、 任 务去 听 ， 会使 听课 更 有针对性 、 效果更好 ； 听课后 ， 听课者要对授课教师在 课堂教学 中体现的教学思想 、教学理念和教学方法及 教学资源 、信息化手段的利用等进行全析透视和综合 判 断 化学教 师通过 听课 可 以吸取经 验 、 取 长补短 ， 不 断充实 自己和提升 自己的课程实施能力。 5 评好课 是化学教师课程 实施能力提升的助推器 评课 是听课后的一个必然环节。评好课 ， 是化学 教师课 程实施 能
8、力提升 的助推器 。沛 县 中专 的化学 教 师经 常积极 主动邀请专家 、领导 和 同事 对 自己的课 堂 教学进行评价 并结合专家的意见 重新修改 自己的教 基 础 课 教 雩 l 誊 m 覆 一 学 设计 然后在 另一个班 级重 上这 一课 ， 从 而提 升 自身 课 程实施 能力 。 二 、 “ 两 课” 评 比是熔炉 。 锻造 出 了更 多的 精英化 学 教师 “ 两课 ” 评 比是在 “ 五课 ” 教 研基 础上 进 行 的活 动 ， 为 了确 保 “ 五 课 ” 教研 活 动落 到 实处 切 实提 高教 师 课 堂教学水平 提升教师课程实施能力 沛县中专要求教 研组长每学期开设“
9、 示范课” 每位教师都开设校内“ 研 究课 ” 。 1 “ 示范课” 引领化 学教 师课程实施能力的提升 “ 示范课 ” 是 指 已形成 教学规 模 ， 具 有示 范作用 和 推广价 值 的品牌课 本人 作为学 校教科 室人 员和化 学 教研组长 特将本学期所开设的“ 示范课” 氢氧化 钠含量 的测定 的教学过程 展示如下 ： 步 骤 教 学 内容 教 学方 法 学 生 活 动 时间分配 播放视频 ： 氢氧化钠溶液 样本的来源和用途 利用视频短 陈述 ： 向学生明确本项 目 片 引入项 观看视频 的任 务 是完成 氢 氧 化钠 资讯 目和 任 务 讨 论 任 务 5分钟 含量 的测定 不断创设
10、 问 设计方案。 指导学习 ：引 导学 生对 照 标准设计完成任务的可行 题情境 。 性方 案 指导学生依照前一个项 目 分 组 f 6人 计划 巡视指导。 一组 ) 讨论 1 5分钟 乙酸溶液含量 的分析 完 成氢氧化钠含量测定和方 设计方案 。 案设计。 1 组 织交流 适时提 出 问 题或 回答学生提 问 对学 生的参与情况 、 答题及提 问的质量进行记 录评价 最后对 f 氢氧化钠 含量 的 测定 方 案的可行性做评 组织 、 回答 、 决策 价 、 签字 评价 、 交流 、 2 5分钟 2 明确项 目成果呈现方式 设 问、 讨论、 ( 上交) ： 启发 。 记录 学生： I = 作
11、页 完整填写的 项 目实施 报告 检 测 报告 数据 记 录表等 、 1 强调几个注意点 ： 氢氧 化钠 易 吸收 空气 中 的二氧化碳 要注意密封 ： 稀盐 酸标 准 溶液 用 酸式 学 生 分 成 滴定管 量取 ： 注意滴定接 8个 小组 近 终 点 时 半 滴 的 控 制 和 每 6 人 一 终点的判断 ( 溶液 由红色 组 兼顾各 变为无 色 且半分 钟不褪 层 次 学 生 色) 。 的 组 合 搭 实施 2 向学生明确几点要求： 巡视指导。 配 各小组 2 5分钟 每 一组 项 目负 责人 按 推 选 一 个 氢氧化钠含量的测定 方 负责人 每 案 完成 测定 过 程 并对 复 个
12、学 生 在 核过程进行全程监控 填 不 同 阶 段 写 检查控制表 。 分 别 担 任 项 目协作人负责复核 不 同的角 白 操 作 并对项 目负 责人的 测 定过程进行全程监控 填写 检查控制表 1 组 织 学 生 自评 、 互 评。 自查互查、 检查 2 教师根据 项 目实施 提出疑惑、 评估 前 、 过程 中及结 果报 组织评价 。 1 5分钟 上交项 目 、 告等情况 做出评价 实施报告。 3 反馈结果 1 本 项 目所 学 知识 、 技 能有哪些? 2 你认为完 成本项 目 总结 的关 键 是 要 注 意 什 提出问题 、 点评 么? 引导思考 、 回顾反思。 5分钟 3 在项 目实
13、施过程中 讲评总结 。 还有哪些操作需要修 正和完善? 1 查阅、 搜索相关资料。 作业 2 完 成 项 目实 施报 告 。 沛县 中专 的化学教 师在化学 教研组长 的引领 和带 动下 也积极报名 主动要求开设“ 研究课” 2 “ 研 究课 ” 助推 化 学教师课程 实施能 力的提 升 “ 研 究 课 ” 是指 某一 方 面形 成教 学特 色 并 具 有一 定研究与推广价值 的优质课。沛县 中专组织每位化学 教师开设“ 研究课” 进行展示交流 并邀请其他中职校 专家到学校进行现场指导 此举受到广大教师的欢迎 同 时也 助 推 了沛 县 中专 化 学 教 师课 程 实 施 能 力 的提 升 。
14、沛县 中专在该活动 中主要采取 了以下做法 ： 广泛动员， 全员参与。 学校专门召开由党委成员、 教科室、 教务处及教研组长参加的动员会 沛县中专的化 学教师全员参与 立足课堂 积极投身于学校组织的“ 两 课 ” 评 比活动 稳步推进， 精心组织。 学校在举行“ 两课” 评比活 动前先召开评比推进会 ，按照大赛要求 经过教案评 比、 说课展示 、 现场答辩 3个环节 ， 再经过两轮淘汰赛 最终评出校级“ 示范课” 和“ 研究课” 近年来 ， 沛县中专的化学教师积极参加省、 市 、 校 级 “ 五课 ” 教 研 和“ 两 课 ” 评 比活 动 由于准 备工 作扎 实 有效、 针对性和实战性强 在
15、大赛中均取得了佳绩 每 一 轮比赛对选手们都是一次锤炼 化学教师在 比赛中 成长 ， 在竞争中相互学习 比赛经验丰富了 心理素质 也增强了， 他们的课程实施能力也不断提升。同时 化 学课 堂教学效率 也在不断提 高 总 之 ， “ 五 课 ” 教研 和 “ 两课 ” 评 比 活动 为 中职 化 学教师课程实施能力 的提升搭建 了宝贵的平台 “ 五 课 ” 教 研 是灵 魂 调 动 了 中职 化学 教 师 课 程实 施 能 力 提 升 的 内在 动 力 ： “ 两课 ” 评 比是 熔 炉 锻 造 出 了更 多 的中职化学教师精英 通过“ 五课” 教研和“ 两课” 评 比 活 动 ， 中职 化 学教 师 对 化学 课 程 的认 识 能 力 、 设 计 能 力 、 实践能力 和反思能力等均得到了显著提升 同时 化学学科的教育教学质量也得到了提高。 ( 责编陈 颖 20 1 5 4 河南 教育- 职成教
