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1、教育资源的开发与利用教育资源的开发与利用 一、教育资源的种类一、教育资源的种类 n n 活动活动1 1：头脑风暴法：头脑风暴法 n n 请你说说学校有哪些资源可以利用请你说说学校有哪些资源可以利用 总结：总结： n n 人力资源人力资源 n n 财力资源财力资源 n n 物力资源物力资源 n n 时间资源时间资源 n n 信息资源信息资源 n n 社区资源社区资源 二、当前学校资源的开发和利二、当前学校资源的开发和利 用存在的问题及建议用存在的问题及建议 n n 活动活动2 2（小组讨论）（小组讨论） n n 请你谈谈学校在开发和利用资源方面请你谈谈学校在开发和利用资源方面 ，有哪些问题？，有
2、哪些问题？ 人力资源方面：人力资源方面： n n 人力资源的配置不合理人力资源的配置不合理 n n （配置的公平性、师生比、人员的编制配置的公平性、师生比、人员的编制 、人才的结构、人才的结构） n n 人力资源的开发力度不够人力资源的开发力度不够 n n 人力资源的流失严重人力资源的流失严重 n n 建议：建议： n 建立现代化的人事管理制度建立现代化的人事管理制度 n n （建立合理的人才流动机制；全面落实岗位建立合理的人才流动机制；全面落实岗位 责任制、教职工应聘制、结构工资制责任制、教职工应聘制、结构工资制） n n 全面准确的评价教师的工作业绩全面准确的评价教师的工作业绩 n n （
3、显形和隐性的关系；定量和定性的关系；显形和隐性的关系；定量和定性的关系； 结果和过程的关系结果和过程的关系） n n 加强人力资源的开发加强人力资源的开发 n n （如：名师工程、骨干教师的建设、组织如：名师工程、骨干教师的建设、组织 有效的全员培训等有效的全员培训等） n n 如何调动教师工作的积极性如何调动教师工作的积极性 n n 活动活动3 3：头脑风暴法：头脑风暴法 激励理论激励理论 n n 1 1、内容型激励理论、内容型激励理论 n n （1 1）马斯洛的需要层次理论）马斯洛的需要层次理论 n n 主要观点：主要观点： n n 需要是有层次的；从低到高有五个层次。需要是有层次的；从低
4、到高有五个层次。 生理需要；安全需要；社会需要；尊敬需要；生理需要；安全需要；社会需要；尊敬需要； 自我实现需要。自我实现需要。 n n 这五种层次的需要必须较低层次需要得到这五种层次的需要必须较低层次需要得到 一定满足后，较高层次的需要才会产生。一定满足后，较高层次的需要才会产生。 n n （2 2）郝茨伯格的双因素理论）郝茨伯格的双因素理论 n n 主要观点：人的需要有两种因素。保健主要观点：人的需要有两种因素。保健 因素和激励因素。因素和激励因素。 n n 并非所有需要的满足都能激发积极性并非所有需要的满足都能激发积极性 ，只有满足了激励因素的需要，才能激，只有满足了激励因素的需要，才能
5、激 发工作的积极性。发工作的积极性。 n n （3 3）ERGERG理论理论 n n 主要观点：人的核心需要有三种：主要观点：人的核心需要有三种：1 1、生、生 存需要；存需要；2 2、关系需要；、关系需要；3 3、生长需要、生长需要 n n 某种需要越得不到满足，越为人所追某种需要越得不到满足，越为人所追 求；低层次满足越充分，对高层次的追求；低层次满足越充分，对高层次的追 求越强烈；高层次越得不到满足，对低求越强烈；高层次越得不到满足，对低 层次的追求会越多。层次的追求会越多。 n n 2 2、行为改造型激励理论、行为改造型激励理论 n n （1 1）斯金纳的操作性条件反射理论）斯金纳的操
6、作性条件反射理论 n n （2 2）班杜拉的社会学习理论）班杜拉的社会学习理论 n n 有效团队的建设有效团队的建设 n n 活动活动4 4：小组合作：小组合作 n n 内容：用报纸建一个大楼，越高越稳就内容：用报纸建一个大楼，越高越稳就 越好。越好。 影响团队的因素影响团队的因素 n n 团队的规模团队的规模 n n 成员的能力搭配成员的能力搭配 n n 成员的个性搭配成员的个性搭配 n n 对目标的认同度对目标的认同度 n n 适当的评价和奖酬体系适当的评价和奖酬体系 n n 相互的信任相互的信任 n n 有效的沟通有效的沟通 n n 坚强的核心坚强的核心 n n 相关的技能相关的技能 财
7、力资源方面财力资源方面 n n 地方财政投入不够地方财政投入不够 n n 非财政性教育投入渠道没有发挥应有的非财政性教育投入渠道没有发挥应有的 作用作用 n n 资金使用效益不高，经费紧张和浪费并资金使用效益不高，经费紧张和浪费并 存存 n n 财政配置城乡不均衡财政配置城乡不均衡 物力资源方面物力资源方面 n n 设备上重设备上重“ “外观外观” ”、轻、轻“ “内囊内囊” ” n n 设备上重设备上重“ “购置购置” ”、轻、轻“ “使用使用” ” n n 农村学校设备配置起点低、建设滞后农村学校设备配置起点低、建设滞后 时间资源方面时间资源方面 n n 时间利用效率低时间利用效率低 n
8、n 不注重财力、物力的时间属性，没有充不注重财力、物力的时间属性，没有充 分发挥资金、设备的时间价值。分发挥资金、设备的时间价值。 信息资源方面信息资源方面 n n 信息资源利用不充分信息资源利用不充分 社区资源方面社区资源方面 n n 利用社区资源的主要形式和途径利用社区资源的主要形式和途径 n n 1.1.建立社区教育资金会建立社区教育资金会 n n 2.2.组织社区考察活动组织社区考察活动 n n 3.3.鼓励家长参与学校教育和管理工作鼓励家长参与学校教育和管理工作 n n 4.4.利用校外德育队伍利用校外德育队伍 n n 5.5.建立校外教育基地建立校外教育基地 n n 6.6.开展社
9、区帮教活动开展社区帮教活动 n n 7.7.开展军民共建活动开展军民共建活动 n n 8.8.利用社区的历史与人文资源、文娱活动场所及特色利用社区的历史与人文资源、文娱活动场所及特色 产业产业 n n 三、概率分布三、概率分布 n n （一）离散型变量的概率分布（一）离散型变量的概率分布 n n （二）连续型变量的概率分布（二）连续型变量的概率分布 n n 1 1、连续型变量概率分布表、连续型变量概率分布表 n n 2 2、连续型变量概率分布图、连续型变量概率分布图 n n 四、正态分布四、正态分布 n n （一）正态分布的概念（一）正态分布的概念 n n （二）正态分布的函数形式（二）正态分
10、布的函数形式 n n （三）正态分布的特点（三）正态分布的特点 n n （四）标准正态分布的转化（四）标准正态分布的转化 n n （五）标准正态分布表的查表与应用（五）标准正态分布表的查表与应用 n n 第二节第二节 总体、样本与抽样方法总体、样本与抽样方法 n n 一、总体与样本一、总体与样本 n n （一）总体与样本的概念（一）总体与样本的概念 n n （二）参数与统计量的概念（二）参数与统计量的概念 n n （三）抽样误差的概念（三）抽样误差的概念 n n （四）影响样本对总体代表性的因素（四）影响样本对总体代表性的因素 n n 二、随机抽样方法二、随机抽样方法 n n （一）简单随机抽
11、样（一）简单随机抽样 n n 1 1、简单随机抽样的原则、简单随机抽样的原则 n n 2 2、简单随机抽样的形式、简单随机抽样的形式 n n （二）分层抽样（二）分层抽样 n n 1 1、分层抽样的适用情况、分层抽样的适用情况 n n 2 2、分层抽样的方法、分层抽样的方法 n n （三）分阶段抽样（三）分阶段抽样 n n 1 1、适用情况、适用情况 n n 2 2、抽样方法、抽样方法 n n （四）等距抽样（四）等距抽样 n n 1 1、适用情况、适用情况 n n 2 2、抽样方法、抽样方法 n n 第三节第三节 样本平均数的抽样分布样本平均数的抽样分布 n n 一、抽样分布一、抽样分布 n
12、 n （一）总体分布、子样分布和抽样分布（一）总体分布、子样分布和抽样分布 n n （二）抽样分布的含义（二）抽样分布的含义 n n 二、平均数的抽样分布二、平均数的抽样分布 n n （一）原总体正态、总体方差已知情况（一）原总体正态、总体方差已知情况 下的平均数的抽样分布下的平均数的抽样分布 n n 1 1、分布的特点、分布的特点 n n 2 2、应用、应用 n n （二）原总体正态、总体方差未知情况（二）原总体正态、总体方差未知情况 下的平均数的抽样分布下的平均数的抽样分布 n n 1 1、分布的特点、分布的特点 n n 2 2、应用、应用 n n （三）原总体非正态、但样本较大情况（三）
13、原总体非正态、但样本较大情况 下的平均数抽样分布下的平均数抽样分布 第八章第八章 参数差异显著性检验参数差异显著性检验 n n 对对7 7岁儿童做身高调查，结果如下：岁儿童做身高调查，结果如下： n n 性别性别 人数人数 平均身高平均身高 标准差标准差 n n 男男 100 119.04 3100 119.04 3 n n 女女 100 117.86 4100 117.86 4 n n 问：问：7 7岁儿童男孩身高和女孩身高是否有岁儿童男孩身高和女孩身高是否有 显著差异？显著差异？ 第一节第一节 统计假设检验的基本思统计假设检验的基本思 想和方法想和方法 一、检验原理（步骤）一、检验原理（步
14、骤） n 1 1、提出假设提出假设 n n 2 2、计算统计量计算统计量 n n 3 3、确定概率、确定概率 n n P P 0.05 P0.05 P 0.05 0.05 P P 0.010.01 n n 4 4、判断、判断 P P 0.05 0.05 二者没有显著差异二者没有显著差异 n n P P 0.05 0.05 二者有显著差异二者有显著差异 n n P P 0.01 0.01 二者有极其显著差异二者有极其显著差异 n n 二、统计检验的几个基础概念二、统计检验的几个基础概念 n n （一）小概率事件（一）小概率事件 n n 1 1、小概率事件原理、小概率事件原理 n n 2 2、显著
15、性水平、显著性水平 n n （二）假设的类别（二）假设的类别 n n 1 1、假设的种类、假设的种类 n n 2 2、两种假设的关系、两种假设的关系 n n （三）检验统计量（三）检验统计量 n n 三、统计假设检验的思想方法三、统计假设检验的思想方法 n n （一种带有概率值保证的反证法）（一种带有概率值保证的反证法） n n 四、统计决策的两类错误四、统计决策的两类错误 n n （一）（一）型错误型错误 n n 1 1、含义、含义 n n 2 2、出现的概率、出现的概率 n n （二）（二）型错误型错误 n n 1 1、含义、含义 n n 2 2、影响、影响型错误概率大小的因素型错误概率大小的因素 n n 五、两种检验方法五、两种检验方法 n n （一）双侧检验（一）双侧检验 n n （二）单侧检验（二）单侧检验 n n （单侧检验的灵敏度比双侧检验灵敏度（单侧检验的灵敏度比双侧检验灵敏度 高）高） 第二节第二节 平均数差异的显著性平均数差异的显著性 检验检验 n n 一、单总体的平均数差异检验一、单总体的平均数差异检验 n n （一个是总体平均数，一个是样本平均（一个是总体平均数，一个是样本平均 数）数） n n （一）总体成正态分布（一）总体成正态分布 n n 1 1、总体标准差已知、总体标准差已知 n n （1 1）步骤）步骤 n n （2 2）例题：见书）例题：见书
