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1、什么是校长领导力日期：2010-06-17来源： 作者：字体：大 中 小 （一）认识校长的角色o校长是校的行政首长，具有领导地位o校长是学校的当家人，具有管理地位o校长是学校的教师之师，具有教育地位o校长是学校发展的设计师，具有改革地位o校长是学校科研的带头人，具有学术地位o校长是学校师生的服务员，具有公仆地位o校长是学校的对外联络者，具有法人地位校长至少有三个职业角色：领导者、教育者和管理者。1校长作为领导者的主要职责是：（1）准确定位学校的现状；（2）预设学校的远景目标；（3）与全校师生就远景目标达成共识；（4）界定学校变革的能力和限度；（5）规划并实施变革；（6）个人为全校树立榜样；（7
2、）授权给教职工；（8）建立起相互信任的良好关系；（9）监测和评价学校的发展；（10）对他人持欣赏态度并表扬他人取得的成绩；（11）关心员工、学生和学校；（12）激励学校员工和学生；（13）运用人际沟通技巧改进个人间和团队间的人际关系。2校长作为教育者的主要职责是：（1）不断学习并对自己的实践行为进行反思；（2）在学校内建立一个被广泛认同的远景目标；（3）审查研究计划和示范性的教育活动方案；（4）指导并促进合作式研究；（5）实施教学计划并对教学工作进行评价；（6）改进校园文化；（7）组织实施相关活动以改进对学生的服务质量；（8）监测学生的发展情况。3校长作为管理者的主要职责是：（1）筹备和计划；
3、（2）组织；（3）通过循环反馈系统进行管理；（4）指挥和施行；（5）评价和改进。从已有知识中剥离出实然的实践性知识是建构校长专业化知识基础的现有资源。（二）现代校长的职责:倡导和确立办学理念描绘和引导共同愿景制定和落实发展战略引导和激励教师发展设计和完善规章制度争取和挖掘教育资源控制和处理学校风险（三）校长领导力的领导力的界定校长领导力，就是校长实现学校目标，推动学校发展过程中影响全校师生员工和以家长为代表的利益相关者的能力，以及与全校师生员工和以家长为代表的利益相关者之间的相互作用。校长领导力的表现形式：校长领导力，首先是一种决策、策划、设计学校发展的能力。校长领导力是一种组织、支配的能力。
4、校长领导力表现为一种沟通、协调、凝聚的能力。校长领导力又表现为敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力。校长领导力又表现为驾驭、调节权力因素与非权力因素。几个需要强调的问题：1、校长领导力包括校长的领导能力，也包括校长发挥领导、施加影响的过程。2、领导力不等同于影响力。领导力中的影响是有前提条件的，即基于共同目标的一种影响。3、校长影响力不等同于校长权力。权力会为校长领导力发挥带来便利，但是，滥用权力会导致恶劣结果。4、校长领导力不等同于个人魅力。角色和思维改变对校长领导力发挥至关重要。（三）校长领导力发挥的最高境界1、校长的领导力包括三层境界：第三层境界是使命管理；第二层境界是制度管理；
5、第一层境界是事务管理；如何理解“使命管理”？使命管理是美国德鲁克基金会主席弗朗西斯/赫塞尔本一直倡导的管理新理念。她认为：一切工作都源于使命，并与使命密切相关，你不是为了管理而成为管理者，而是你为了使命而成为管理者，你所做的一切工作，无非是与大家进行沟通，让大家接受这个使命，然后团结并带领大家，朝着这个使命方向前进。美国电话电报公司确定自己的使命为：让每一个美国家庭，每一个美国企业都能安上电话。微软使命是：让每一个家庭都用上微软的电脑。麦当劳的使命是：主导全球食品服务业。伊士曼.柯达的使命是：成为世界上最好的化学和电子感光企业。没有使命感的教育是盲目的，没有责任的教育是轻薄的。真正的教育不仅应
6、该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命与责任赋予教育以高度和灵魂。“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”是时代赋予教育的最高使命。相信所有学生能够、也应该出类拔萃，教师能够、也有责任确保每个学生都获得成功，这就是学校教育的最高使命，也是校长的道德使命。教育好一个学生，幸福一个家庭；而办好一所学校，则幸福一方社会，这就是学校教育的价值追求，也是校长的道德责任。使命之所以如此重要，是因为它表达了我们“为什么做”，即我们所从事的工作。领导力和管理之间有很大的关系，管理是领导力的一部分，管理强调理智和控制，是把一群人组织起来完成一个共同的目标，管理解决的是应该做什
7、么，应该如何去做，而领导力解决的是“为什么做”。如果一个组织没有使命，那么它有可能只知道自己在“做什么”“何时做”，而不知道“为什么做”。事实上只有弄清楚“为什么做”才是最重要的，否则管理者永远不能取得应有的绩效，永远也发挥不出组织的最大潜力。如果校长连自己做事是“为什么”都不知道，那他又怎么会有源自内心深处的激情呢？又怎么会带领师生员工为朝着使命的方向努力呢？所以，要弄清楚“为什么做”是很重要的。校长的使命和核心使命：作为中小学校的校长，要面对社会的要求、家长和学生的期望以及同行的评判，明确自己的使命和责任，这是做好校长的前提。 校长的使命就是办好自己的学校，办好让所有教师、所有学生都获得最
8、大发展的学校，进而促进社会的进步。校长要有理想，但这种理想的实现不是靠校长一个人，而是让学校的每一位教师共同为这个理想而努力。校长的核心使命就是把学校办出特色。校长的使命总是与校长所在的学校联系在一起的，每一位校长的使命都是非常具体的。教育永远无法脱离一个时代的政治、经济、文化、人口变动的发展，学校的发展总是受外环境，内环境变化的影响。校长必须研究自己学校的发展历史，学校在区域教育中的地位，要对学校发展环境进行分析，包括大环境分析和小环境分析。进而研究自己学校现在的优势、劣势、机遇、威胁，为学校的发展做出战略发展规划，带领全校师生员工实施学校发展规划，并朝着这个方向努力，最终达到预定目标。（四
9、）、校长领导力的提升是学校改进的有效对策o校长成为领导者是这一两年提出的概念，领导者与管理者是不一样的。管理者的主要任务是控制和贯彻；领导者的主要任务是设计和引导。校长角色从教育者到管理者再到领导者的演变，是受到教育外部环境的影响。从管理者走向领导者，从课程管理走向课程领导，从常规管理走向战略管理，要求校长要有应对愿景、使命、规划、人力资源等一系列问题的能力。o著名管理学家约翰/科特说过：我不认为领导能力是能够教出来的，但我们可以帮助人们去发现并挖掘自己所具备的领导潜能。1、校长要改变思维方式，实施战略管理o领导力不等同于领导者个人的魅力，领导者角色的改变，思维的改变对其领导力的提升和发挥至关
10、重要。o校长领导力不等同于学校领导力，前者是个人的，后者是团体的。引领学校的发展，校长需要改变自己的常规思维，实施战略管理。如何理解战略管理？组织确定其使命之后，根据组织外部环境和内部条件设定组织的战略目标，为保证目标的正确落实和实现进行谋划（制定学校发展规划），并依靠组织内部能力将这种谋划和决策付诸实施，以及在实施过程中进行控制的一个动态管理过程。战略管理不仅涉及战略的制定和规划，而且也包含着将制定出的战略付诸实施的管理，因此是一个全过程的管理。2、以学校文化为突破口，凸显校长的道德示范学校文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。时刻影响着学校中的人
11、对教育的看法、对学校的理解、对学生的认识，以及对教育价值的追求。o学校文化分为三个层次。外显层主要指对象化的物质形态以及外显的主体活动形式；中间层主要指学校的历史传统和制度文化；核心层主要指师生认可的价值观、群体目标、校风学风、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式。三个层次相辅相成，构成学校文化的结构体系。o学校文化决定了学校教育体系的品质与层次，决定着学校的凝聚力、创造力和竞争力。一所学校从普通学校到规范学校，到特色学校，再到学校品牌的形成，实际上就是学校文化的形成、发展和被社会认可的过程。o学校发展要以学校文化建设为突破口，要从校长的道德示范做起，使学校文化成为一种看得见摸得着的集体努
12、力。 3、校长要着力提升自己的两种能力一是对学校长远发展的领导能力二是引领课程改革的能力这两种核心能力的提升必须依托于校长研究问题、分析问题、解决问题的能力。培养这种研究问题、分析问题、解决问题的能力，比告诉校长一个具体解决问题的办法要重要得多。这是校长自主发展能力的核心，其本质是研究能力和思维方式的问题。思维品质是可以训练和培养的，让校长写论文的一个重要目的是训练和培养他们的思维品质校长只有在研究问题和解决问题的过程中才能成长和发展校长分析问题、解决问题的一个完整流程发现问题，明确要解决的问题。问题不解决，校长个人的发展，学校的发展都无法实现。校长应该从一个真实、具体的问题开始进行研究。问题
13、的具体化和明确化校长要对初步锁定的问题予以明确化和具体化。问题的具体化和明确化、问题的聚焦，需要校长作扎扎实实的调研，了解学校真正的状况到底是什么。这些问题存在的原因分析校长还要学会问：到底为什么？分析产生问题的原因。一些校长的论文常常这样写：我要解决什么问题，然后直接是解决的措施，再是“什么”和“怎么办”，之间没有“为什么”。这非常直接地表现出校长的工作方式缺乏科学性，理性化程度不够。问题解决的策略与方法主要是对解决办法的检验和评价。校长根据问题产生的原因，设想各种可能的解决问题的策略、办法和措施。对提出的解决问题的策略、办法和措施，需要通过实践进行检验。校长的思维和思路决定了问题的解决方式和解决思路，校长的成长、学校的发展就是在不断解决这些问题中向前推进。通过在实践中反思和写作的反思，校长可以学会有效地思考和研究，改变思维模式，进而改变工作方式。校长要提高管理水平，必须研究管理实践，在研究的基础上实践，使自己不仅是一个实践者，也是一个研究者。4、校长要加强和改进教师领导力校长拥有权力领导力和非权力领导力两类。校长领导力改善的途径很多，但是，提升非权力，将法定权力领导力与非权力领导力完美结合，是校长领导力改变的重点。校长要读懂教师必须要有三种境界：其一：我是你的知音（朋友）其二：我和你一起趟过生命之河（成就教师）其三：你我一起趟过生命之河（共同成长）
