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1、创建和谐宽松的数学课堂 教育工作 的最大特点在于它的工 作对象是有思想 、有感情 的活动的个 体 ，师生关系是教育活动中的基本关 系。新课标指 出： 学生是数学学习的主 人 ， 教师是数学学习的组织者 、 引导者 和合作者。师生关系如何 ， 直接影响着 学生学习数学的兴趣， 以及教师能否通 过课堂帮助学生达到教学 目标 ， 可以从 以下几方面创建和谐的数学课堂。 建立民主的师生关系、 和谐宽松 的教学氛围 建立民主的师生关 系、 和谐宽松的 教学氛围， 是培养学生创新能力的必备 环境。 因此 ， 教师在进行教学活动中， 不 能采用僵硬式 、命令式或批评性 的语 气 ， 而应多采用商量式 、 征
2、询式或鼓励 性的语气跟学生进行交谈 ， 如“ 对这个 问题， 谁能说说 自己的看法? ” 当学生回 答错误的时候 ， 教师应当说 ： “ XX很 勇敢 ， 能大胆发表 自己的看法 ， 现在还 有谁愿意谈谈 自己的看法吗? ” 等等 ， 话 语虽然简单， 但这时学生不会因答错问 题而受到嘲讽 、 批评 ， 私底下把老师 当 成了朋友 ， 这样 ， 课堂压力减小了， 学生 的积极性也相应提高了。 霸注重实践 ， 在实践中激发学生的 创新意识 数学知识来 源于实践并在实践中 不断完善 ， 创新更不能没有实践 。实践 教育在我 国虽然还没有得到应有 的地 位 ， 但西方 国家却非常重视实践教育。 因此
3、， 教师在进行数学教学时， 不能只 简单地教学生怎样去计算， 还应当让学 生参与实践 ， 在动手操作中体会事物的 本贡属性 ， 体验获得数学知识的思想方 法。例如， 我在教有关相向而行的应用 题时， 为 了让学生更形象 、 直观地找出 相等关系 ， 我做了一个实验 ： 先让两位 同学分别从教室前后相 向而走， 至相遇 7 4 i 中国信息技术教育 2 0 0 9 0 4 时停下， 如图所示 田 乙 然后让 同学分别测量 出教室的长 度以及 甲、 乙所走的路程。 这时， 我在黑 板上出示问题 ： 1 教室的长度是 米 ， 甲走 了 米， 乙走了 米 ， 甲、 乙两 人一共走了 米。 2 甲 、
4、乙两人的路程和与教室的 长度相等吗? 3 根据前面的结论你发现 了一个 什么规律? 这样 ，通过实验观察及测出的数 据 ， 学生都能直观地得出结论 ， 这与教 师一味地在讲台上讲相比， 学生更易于 接受。 o评价学生应该 由单一化、 片面化 向多元化发展 课堂评价是师生进行情感交流的 纽带 ， 是学生跨人数学殿堂的桥梁 。教 师对学生进行适当的评价 ，有利于对 学生进行情感教育以及创新技 能的培 养 ； 而传统的数学课堂评价 ， 过分地强 调“ 分数论英雄” 的思想 ， 是 一种单一 的、 片面的课堂评价体系 ， 已不适应现 代教育发展的要求。新课标指 出： “ 应 建立评价 目标多元 、评价
5、方法 多样的 评价体系。” 因此 ， 我们在考查学生时 ， 应当全面地 、 客观地评价学生 ， 尽量挖 掘学生 的闪光点。如我在一节数学课 上出示 了四道练习题 ，让四个小组的 同学讨论后再选派四个同学到黑板上 演示 ，演示完毕后 ，我问大家 ： “ 同学 们 ， 请你们讨论一下 ， 哪个小组 的同学 做得最棒? ” 这 时 ， 同学们叽 叽喳 喳地 议论开 了，有的说 ： “ 第一组 的同学做 得对 。 ” 也有的说 ： “ 第三小组的代表字 写得又漂亮 、 又整齐。” 最后一个 王棉端贵州省仁怀市教育局教研室 说 ： “ 第 - J b 组的同学每个人都积极参 与， 团队合作得最好。” 等
6、等 ， 这样 ， 我 通过学生 的相互议论 ，巧妙地实现 了 学生间的 自我评价 ；达到了既重视学 生的知识 的掌握 ，又重视学生的操作 技能 以及学生的情感 、 兴趣爱好 、 行为 习惯等的培养和评价 。因此， 教师应将 评价主体 由单一化 向多元化发展 ， 讲 求评价方法的多样化 。 黪现代信息技术应与传统教学模 式相结合， 为学生提供更为丰富韵 学习 资源 随着计算机技术、多媒体技术、 通 信技术 、 网络技术等的飞速发展， 信息 技术不断渗透到社会生活的各个方面， 使人类跨人了崭新的信息时代。因此 ， 传统的教学模式与现代信息技术 的有 机结合 ，是现代教育发展的必然趋势。 教师作为知
7、识的传播者， 应当适应社会 变革的发展， 掌握一定的现代教育的方 法和手段 ， 为学生提供更丰富的学习资 源。 如在辅导学生参加小学数学奥林匹 克竞赛时 ， 可以先教给学生有关的网络 知识 ， 指导学生通过上网查阅一些有关 小学数学奥林匹克竞赛的信息， 或者也 可以通过聊天的方式实现知识的交流。 这样 ， 学生的视野开阔了， 获取知识的 途径也丰富了。另外 ， 在进行课堂数学 教学时， 教师也可根据教学需要 ， 利用 计算机 的技术特点将教学 内容实现大 与小 、 分与合 、 动与静 、 虚与实之间的相 互转换 ， 形象 、 直观地展示事物发生和 发展的过程， 实现图形的简单化。 总之 ，教师作为数学学习的组织 者 、 引导者和合作者 ， 要紧跟时代的潮 流 ， 除教给学生丰富的知识外 ， 还应尽 可能多地教给学生获取知识 的方法和 手段。
