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1、 本文立足于现实体育教学中存在的矛盾，以现代教 育理念为指导，以系统论和方法论为主导思想，以多元化 的教学目标为纲要，以 “ 双主”教学思想为主线，以提高 教学质量和教学效率为核心，探讨与构建体育教学法优 化组合 。 一 、体育技能教学法优 化组合模式的设计 ( 一 ) 教学目标的确立。根据布美国教育学家卢姆和 心理学家加涅的教学目标分类原理，在教学设计时应遵 循运动技能形成的特征和学生的不同层次，并结合动作 技能的教学特点， 把教学目标也分为情感领域、 技能领域 和认知领域，并在不同教学阶段设计了具体的教学目标。 ( 二) 技能教学法的优选。运用模糊相关和多因素综 合评判量化优选教学法，首先
2、，设置教学法与教学阶段的 各因素的相关矩阵表，设不同的教学阶段集为 ，设教学 方法集为x ；每个教学阶段中的三个教学目标 9 子目标作 为影响教学法选择的元素 u；每种教学法与教学阶段的 相关性 ( R 值) ，最后通过总体的贡献率 ( A 值)来确定。 由于模糊现象本身的不确定性，使模糊评判带有很大的 主观性。因此，在确定这个综合评价结果后，我们广泛听 取意见，进行专家咨询调查，不断反馈修改，将主观因素 缩小到最小程度。另外，教学法在教学中并非单独使用， 为发挥教学法的整群优势和互补功效，在每个教学阶段 以所优选的教学法为主，其它的教学法为辅；对教学内 容、 教学环境、教学对象、 教学目标、
3、教学反馈和教学评 价体系进行整合，确保教学过程中教学法的优化配置。 二 、分析 讨 论 ( 一 ) 优化组合教学模式有利于对学生情感的培养。 优化教学法在教学中既注重技能和智能的培养，又关注 情感教学，在目标的实现中采取了诸多有效的措施来调 动学生的学习积极性、主动性，挖掘了学生的非智力潜 能。 在粗略掌握动作技能阶段， 程序教学法利用小步子教 学，降低了教学的难度，简化了教学程序。采用微格教学 降低学生学习的难度和心理压力和负担，从而使教学的 重点和难点易于突出和掌握。“ 学导式”教学提高了学 生的求知欲，把教学从知识的陈述、讲授，推进到如何因 材施教和解决学习中出现的多种问题上。“ 学导式
4、”教 学把学生智力因素与非智力的发展作为一个有机的完整 的统一体综合在智能结构的要素之内，进行智能的综合 发和普遍发展，实行教书育人的统一；教学过程与教育过程的有 机渗透；情感教育同智育的相互补充，达到 “ 学” 、“ 导”结合的 境界。合作教学是在教师的指导下，利用 “ 互动、互助、互争” 的群体功能，在交流协作学习活动过程中，通过彼此间体力、智 力、情感的互动和交流，获取知识技能、陶冶性情、发展完善的 人格和培养集体主义感，并不断形成科学的体育价值观念、正确 的体育行为规范和良好的群体意识。 ( 二 ) 优化组合教学法有利于动作技能的形成。在动作技能 过程中， 优化组合教学法每个教学阶段使
5、不同的教学法都合理搭 配，相互补充，通过多种教学手段和组织形式，使整个 教学过程的技能目 标实现最佳化。程序教学在确定的小 步子教学时，对学生的动作能够及时给以评价，贯彻由 易到难的认知事物的规律和动作技能形成的规律，分步 教学时尽量使教学程序简洁化，通过步步反馈减少错误 动作的发生，加速技术的掌握，使学生易于形成正确得 动作表象和动作概念，同时也增强了教学法的操作性和 实用性。微格教学是把一个复杂的技术教学细分为若干 个小阶段，降低了学生学习的难度和心理负担，调动了 学生学习的主动性和积极性，从而更好地解决了教学中 的重点和难点，有利于技术的形成和改进提高，使学生 在技能的培养过程中少走弯路
6、。合作式教学法增加了动 作技能的应用的机会，提高了动作技术灵活运用的能 力。同时各种教学法在不同的教学阶段合理搭配、优势 互补，以整合效应加速动作技能的形成。 ( 三 ) 教学法模式有利于实现多元化的教学目 标。 优 化组合教学法模式发挥了多种教学法的整群优势和综合 能效，使教学各阶段都达到最好教学效果。在四个教学 阶段中每一种教学法都采用了多种教学反馈手段和多种 评价方法，及时地了解学生的学习状况，激发学生的学 习的激情，挖掘学习的动力，使不同的学生都能动地学 习、积极地思维，以最短的时问让学生掌握规范的技术 动作。在教学过程中小目标和大目标相结合，使学生在 学习中即有短期打算，又有长期目标
7、，这样把教学的重 点和难点分解到不同的教学步骤中，减缓了教学的难 度，使学生有足够的信心更好地掌握动作技能。优化组 合教学法很好的解决了单一的教学法不能实现多元化教 学 目标的矛盾，在教学过程中收到了单一教学法无法比 拟了教学效应，同时也使整个教学过程的技能目标、情 感 目标和认知目标都得到很好的实现。 三 、结 束 语 优化组合教学法模式有明确的教学 目标、具体的教 学任务和内容、优选的教学法，通过系统化的管理和教 学反馈实现系统控制；遵循了教学规律和动作技能形成 的一般规律，符合学习心理的特点；从教学内容上系统 地剖析排球扣球动作的细节和完整过程，教学各阶段自 然衔接，既保证了教学思路的清
8、晰l 生 ，又符合学生的认 知规律，使 “ 教”与 “ 学”得到了和谐与统一，从而达 到教学过程的整体优化，使教学效果达到了 “ 知、情、意、行” 的和谐统一。 优化组合教法模式在排球扣球技术教学中，已初步 显示其教学功效， 具有一定的推， 价值。 建议在其它体育项目 技 术教学中，可以据其项目特点，灵活地优化组合教学法，提高教 学质量，以适应现代体育教学的发展 。 参考文献： 1 】 商继宗 教学方法现代化的研究 M 上海： 华东师范大学出版社，2 0 0 1 ，1 0 ； 2 肖焕禹 等体育教学模式的 结构、类型及应用条件 J 上海体育学院学报，2 0 0 2( 2) ( 作者单位：重庆师
9、范大学体育学院) 四 、结 论 与建议 ( 一) 优化组合教法模式在扣球技能教学实践中是基本可行 的。其教学效果优于单一的教学法模式，使学生更快地掌握知 识、培养技能、丰富情感，适应了现代体育教学多元化教学 目标 的要求。 ( 二)优化组合教学法模式既发挥教师的主导作用，又调动 了学生的学习积极性，确保了学生的主体地位，实现了教与学的 互补统一，使教学过程达到了整体优化的教学效应。 ( 三)优化组合教法模式发挥了教学法体系的整合优势，解 决了单一教学法模式不能完成现代体育教学中多元化教学任务的 矛盾；在教学实施过程中，可以达到最佳的教学效应。 ( 四)优化组合教法模式在排球正面扣球技术教学实验
10、中， 已初步显示其教学功效， 具有一定的推广价值。 建议在其它体育 项目技术教学中，可以据其项目特点，灵活地优化组合教学法， 提高教学质量，以适应现代体育教学的发展。 参考文献： 1 商继宗 教学方法现代化的研究 【 M 】 上海： 华东师范大学出版社，2 0 0 1 ，1 O ； 2 体育院 校通用教材 排球运 动 M 】 北京： 人民体育出版社， 1 9 9 9 ； 3 周红律 体育教学模式极 其在排球教学中的选择与应用 J 上海体育学院学 报， 2 0 0 3 ( 3 ) ( 作者单位：重庆师范大学体育学院 ) 2 0 1 0 N 。 4 注 ： 本 文 是 重 庆 师 范 大 学 科 研 基 金 项 目 ( 0 8 0 3 1 3 ) 的 第 一 部 分 体育技能教学法优化组合模式设计研究
