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1、 分 数 ， “ 分数 ” 是小学数学中的一个重要组成部分 。在教学 中怎样抓住关键 、 突出重点 、 突破难点?怎样体现教学的 实践性 、 思维性 、 技能性? 怎样面向全体学生、 落实三维教 学 目标 、 提高教学质量? 笔者就其教学思路与教学设计谈 几点建议和大家共 同探讨。 一 、从 单位 “ 1 ” 入 手 。 建 立概念 确定单位 “ 1 ” 是学生认识 、 理解“ 分数 ” 概念的关键 。 一 次 ， 在分数教学 中， 必须要设相应的教学情境 ， 组织学 生分析数量关系 ， 找准单位 1 ， 才能构建分数的概念。 例 1 ： 将一个苹果平均切成 4块 ， 每块是这一个苹果 的(
2、) 。 例 2 ： 将 1 米长的绳子平均剪成两段 ， 每一段是它的 ( ) ， 用分数表示是( ) 米。 二、 通过 变式 练 习 。 理 解分 数 的意 义 分数是在实践 中形成的数量关系表达方式和计算方 法、 它和整数、 小数 、 除法、 乘法、 比例等都是密切联系、 相 互 沟通的。 必须通过变式练习， 促进学生对其意义进行全 面、 深刻理解。 例如 ： 把一个西瓜平均切成 8块 ， 其 中的 1 块 ， 用分 数表示为( ) ， 用除式表示为( ) ， 用乘法式子表示为( ) ， 用 比例表示为( ) ， 用 线段 图表示为( ) 。 三 、 创设 情 景 ， 迁移 运用 。 表现能
3、 力 选用不同的事实材料和呈现方式 ，组织指导学生运 用单位“ 1 ” 分析问题 、 解决问题 ， 这是培养学生实践能力 和运算技能的必要步骤。 例 l ： 在 5 7 这个数 中， ( ) 为单位“ 1 ” 。 例 2 ： 在 6 + 3 这个式子中， ( ) 为单位“ 1 ” 。 例 3 ： 在 6 1 3 这个式子中， ( ) 为单位“ 1 ” 。 例 4 ： 在下 图中阴影部分的份数为( ) ， ( ) 为 单位“ 1 ” 。 守 j萄 缯 桶 孽 教 学 设 计 董 童 许 守敬 f 例 5 ： 王阿姨为了腌咸鸡蛋 ， 配制了 l 2 千克盐水 ， 其 中含盐 2千克。 请大家想一想
4、 ， 王阿姨配制的盐水中含盐 的份数是( ) ， 其中( ) 的重量为单位“ 1 ” 。 四 、 一题 多解 。 培 养创 新意 识 一 题多解 ， 既是培养学生分析问题、 解决 问题能力的 重要途径 ， 也是培养创新思维的基础 。 创设相应的教学情 景， 组织指导学生进行多角度、 多层面思考是培养学生思 维的多向性、 灵活性的基本方法。 例如： 少先队员采集树种 ， 甲队采集 l 2千克 ， 是总数 的 2 9 ， 乙队采集的占总数的 1 6 ， 乙队比甲队少采集多少 千克? 解法 1 ： 从问题直接人手 。 按照 已知和求解的相互关系 ， 直接 列出关系式。 即： 1 2 1 2 + 2
5、9 x 1 6 ： 1 2 5 4 x 1 6 = 1 2 9 = 3 ( 千克 ) 解法 2 ： 从甲乙比率差人手。 先求出种子的总量 ， 然后乘以甲 乙比率差。 即： ( 1 2 + 2 9 ) x ( 2 9 1 6 ) = 5 4 1 1 8 ： 3 ( 千克) 解法 3 ： 以甲队采集的份数为单位“ l ” ， 求乙队采集量 占甲队 采集量的多少( 即： 乙 甲) ， 1 6 + 2 9 = 3 4 ， 然后乘 以甲队采集 的种子量 ， 1 2 x 3 4 = 9 ( 千克) ， 得到乙队的种子量 ， 从而得到乙队比甲队少采集 几千克 ， 1 2 9 = 3 ( 千克) 。 2 0
6、0 9 9 期溺 i 鬻 i 吾要 S襄 茹 藿 曼 一 步 一 漫 苑 教 t I 增毅宿 教苑 漫步 总式为 ： 1 2 1 2 x ( 1 6 + 2 9 ) = 1 2 1 2 x 3 4 = 1 2 9 = 3 ( 千克) 五 、 坚持 教 学 情 景生 活 化 ， 体 现 课 程 理念 ， 落 实 三 维 q标 教学情境生活化 ，是指呈现教学 内容的素材要从学 譬 ： 所熟悉的日常生活中来选取 ，也就是教学情境的设计 要做到“ 从生活走进数学” 。这是走进新课程所强调的一 项教学操作原则 。它的重要意义主要体现在一下三个方 面 ： l 、 它是面向全体学生 ， 因材施教 ， 全面提
7、高教学质 量的操作原理 正像本文列举的切苹果、 剪绳子 、 切西瓜、 配盐水 、 采 树种等事例那样 ，将教学内容融人 日常事例可以使教学 内容通俗易懂， 并且符合学生的认知能力 ， 从而实现教学 内容和学生之间的沟通 ， 为全体学生都能进行有效学习， 达到教学 目标要求创造 了有利条件 ， 这就是“ 面向全体 ， 因材施教” 的基本原理 。 2 、 它是激发学生兴趣 、 增强学习信心、 优化教学效果 的基 本措 施 教学情境生活化 ，就是要把教学内容转化为实际生 活中学生通过探究能够解决的，而且是迫切需要解决的 现实问题。 这种 问题一定要贴近学生实际生活， 而且要符 合学生的认知水平 。
8、只有这样， 学生才能够产生解决问题 的迫切愿望 ， 树立解决问题的坚定 信心 ， 才能积极主动 、 兴趣盎然地投人学习过程 ， 并且能够达到预期的 目 标 。 使 学生能够 “ 以愉快 的心情进行学习，并体验到学习的愉 快 。” 这就是 “ 愉快教学” 的基本含义 。 3 、 它是贯彻情感态度、 价值观教育的根本途径 教学情境化贯穿在教学过程的自始至终 ，这是导入 课题 、 新课教学 、 巩 固效果 、 练习作业和考试命题都必须 遵循的原则。因为数学作为一门应用科学 ， 它具备有“ 实 践需要 数学 、 数学产生于实践 ， 在实践中学 习数学 、 到实 践中应用数学” 的基本特征。日常生活 、
9、 社会实践、 科学研 究 、 乃 至国家管理 ， 都不能离开数 学 ， 这才形成了全社会 “ 热爱数学 、 亲近数学 、 需要数学 、 学 习数学 、 研究数学 ” 这 样强烈 的情感 、 态度与价值观 。 培养学生的情感态度与价值观，不能靠教师的口头 传授 ， 必须要 由学生在相应的情景 中， 通过活动来亲身体 验和感悟。这是 “ 教学情境生活化” 同时具备的又一重要 教学价值。 庆祝建国 6 0周年爱国歌 曲大家唱 安徽省滁州市实验小学专场纳凉晚会成功举行 为庆祝新 q - 国成立 6 O周年 ， 广泛开展 “ 爱 国歌 曲大家唱” 群众性歌咏活动 ， 在全社会唱响 共 产 党 好 、 社会 主 义好 、 改 革 开放 好 、 伟 大祖 国 好的时代主旋律 ，充分表达人民群众喜迎国庆 的豪迈心情 ，激发爱国爱 乡激情 ，凝聚人 民力 量 ， 推 动 我 市经 济 又好 又快 发展 ， 近 日市 文明委 举办 了滁州市第八届人 民广场纳凉晚会 系列活 动 。 8月 日晚上 ， “ 爱 国歌 曲大 家唱 实验 小 学专 场纳 凉晚 会 ” 在 市人 民广 场成 功举 行 。 0 0 9 9期 图 斯 闻
