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1、话题5 建构游戏的组织与指导 【视频&图片导入】 播放幼儿建构游戏视频或图片，请你说说什么是 建构游戏，以及它的特征。 建构游戏的特点 1 建构游戏的分类 2 建构游戏的发展趋势 3 探寻一 建构游戏的特点和教育作用 幼儿建构游戏的教育作用4 建构游戏，又称结构游戏，是幼儿利用各种建构 材料和玩具，通过意愿想象、动手造型、构造物 体等一系列活动，丰富而生动地再现现实社会生 活中人们的建筑劳动、建筑物及各种物品的游戏 。 （一）建构游戏的特点 【交流讨论】建构游戏和我们前面讲的角色游戏 都属于创造性游戏，但又有着不同。你认为建构 游戏有哪些特点？ 1. 游戏材料的多样性 2. 游戏方式的操作性
2、3. 构造过程的创造性 4. 建构作品的艺术性 （二）建构游戏的分类 1. 按建构材料的类型分 （1）积木搭建类游戏 利用拼接、垒高、砌接等方法将积木等建构材料 连接起来表现物体的形象，是幼儿园开展较早， 也较为普及的一类建构游戏。 小型/ 桌面积木 中型/ 单元积木 大型地面空心积木 （2）积塑插接类游戏 用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件 ，通过接插、镶嵌扣接、齿轮接、组装接等方法 组成各种物体或建筑物模型的游戏。 （3）自然物建构游戏 沙水土、冰雪，竹子以及生活中的一些物品，如 火柴杆、塑料管、冰棒棍、金属片、包装盒等也 是适合幼儿开展建构游戏的材料。 2. 按建构作品的复杂程度
3、分 （1）单元式建构游戏 单元式的建构游戏是幼儿对基本建构技能的探索 与学习，这种形式适合对周围生活以及物体形象 的观察不深入而缺乏相应经验的小班幼儿。 幼儿建构单一的作品 （2）主题式建构游戏 在建构的过程中，幼儿逐步发展到与同伴合作、 商量并设计搭建的图纸，添加辅助材料等更为复 杂的主题式建构。 幼儿合作建构复杂的作品 （三）建构游戏的发展趋势 1. 萌芽阶段 在简单的空间知觉与动作技能的配合下，渐渐出 现将两个物体作空间安排的游戏行为，这是幼儿 建构游戏的萌芽。 2. 无意构造阶段 1.5 岁3 岁左右，幼儿仅仅将建构材料进行无目 的地组合，而很少注意材料的大小、形状、颜色 及两件材料之
4、间的凹凸对应关系。 3. 想象构造阶段 3 岁5 岁时，幼儿开始具备表象思维能力，可以 凭借着头脑中关于该物体的表象进行构造。这个 阶段，幼儿只是对熟悉的题材，才会在建构之前 就有明确构造的意图。 4. 模拟构造阶段 4 岁开始，幼儿会模仿建构作品范例，根据颜色 、形状、大小的对应关系进行建构。5 岁开始， 幼儿开始会观察平面图纸，并参照图纸一步一步 最终完成预定的建构作品。 5. 自由构造阶段 自由构造需要建立在幼儿有较好的构造技能、丰 富的空间想象能力和一定的作品构思创造能力的 基础上。一般而言，往往到学龄期后，幼儿才会 具备自由构造的能力。 （四）幼儿建构游戏的教育作用 【自主学习&交流
5、讨论】自主阅读教材151页相关 内容，并说说建构游戏对于幼儿发展的价值。 1. 有利于提高幼儿的动作精确性及手眼协调能力 2. 有利于促进幼儿认知的发展 3. 有利于培养幼儿良好的意志品质和合作精神 4. 有利于提升幼儿的艺术审美力和创造力 5. 有利于激发幼儿的生活情趣及对生活的热爱 各年龄幼儿建构游戏的特点 1 建构游戏的指导要点 2 探寻二 建构游戏的组织与指导 （一）各年龄幼儿建构游戏的特点 1. 小班幼儿建构游戏的特点 【案例分析】阅读小班幼儿建构游戏案例，见教 材153页。说说小班幼儿建构游戏有哪些特点？ （1）小班幼儿建构游戏动作没有明确的目的，主 要以独自游戏和平行游戏的方式进
6、行任意构建， 常常把建构材料堆起垒高后又推倒，不在乎搭出 什么。 （2）小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称 ，他们一般不能明确解释作品的细节。 2. 中班建构游戏发展特点 （1）建构的目的性增强，坚持性也在增加，幼儿 年开始尝试模拟结构实例或图纸进行模拟建构活 动。 （2）建构的建构水平由单一的延展向整体布局过 渡，并开始关心建构游戏的结果。 3.大班建构游戏发展特点 （1）游戏的目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进 行长时间的建构活动。 （2）利用建构物开展象征性游戏的现象也增多，出现使 用辅助材料进一步美化自己的建构物的行为。 （3）游戏中的合作意识增强，幼儿可以开展多人参加的 、持
7、续时间长的大型小组合作建构游戏。 【举例】根据绘本母鸡萝丝去散步主题情节 的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂 房等。 （二）建构游戏的指导要点 1、创设游戏环境 2、丰富幼儿的感性经验 3、激发幼儿的建构兴趣 4、操作技能指导 5、游戏讲评 1. 创设游戏环境 （1）提供丰富的建构材料 引导幼儿识别和选择合适的建构材料 提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局限 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动 （2）合理规划建构区的游戏空间 “四要”“四不” 引导幼儿识别和选择合适的建构材料 教师要引导幼儿认识建构材料的颜色、形状、大 小等特点，根据造型的目的选择运用材料。 提供各类辅助材
8、料，弥补建构材料表现力的局 限 【交流讨论】请举例说明辅助材料如何帮助幼儿 进行建构表现。 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活 动 【思考】生活中有哪些废旧物和自然物可以开展 建构活动？ 【总结】废旧的包装盒、塑料管、卷纸芯、冰棍 棒、火柴杆，沙石、泥土、树叶、桔杆等自然材 料。 （2）合理规划建构区的游戏空间 “四不”：建构区空间不要过小；不要将建构区 设置在安静区域（如图书区）旁；不要在建构区 域内放置桌椅；不要将建构区设置在通道上。 “四要”：要有明显的区隔，最好将建构区安排 在角色游戏区旁； 要在建构区内铺上地毯，减少 噪音； 要在放置建构材料橱柜与操作地毯间贴上“ 一米线”，避
9、免取放材料时影响其他幼儿搭建；要 划分出建构区的明显范围。 【思考】建构区墙面的布置要注意什么？ 建构区的墙面创设要随着幼儿游戏热点的转移， 及时调整墙面的主题情境。在小班初期可以在建 构区域的墙面上贴一些简单的图列，也可以将幼 儿搭建的作品用照片或画图形式进行展示。 此外，教师可以根据建构的主题提供相关的图片 ，拓展幼儿的前期经验。 墙饰随幼 儿的游戏 热点转移 而更换 将垫子铺成 的整块场地 改成了有连 有分的格局 2、丰富幼儿的感性经验 只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了 较细致的了解，并形成丰富深刻的印象，幼儿才 会产生去建造物体的愿望。 【方法策略】 教师要给幼儿一定的观察任务，
10、引导幼儿从事物 的造型、结构、数量、用途以及与其他事物的联 系等方面进行观察思考。 教师要引导幼儿掌握物体的主要特征，帮助幼儿 区分同类物体明显的和细微的区别。 3、激发幼儿的建构兴趣 （1）从提供特定场景入手，激发幼儿从事建构游 戏的兴趣。 【举例】墙上挂着关于建构内容的图片，陈列模 型，摆放上阶段幼儿创作的作品，让幼儿在环境 的刺激下产生游戏的愿望，丰富相关的搭建经验 。 （2）从示范欣赏入手，激发幼儿模仿建构新造型 的兴趣。 【举例】教师可事先建构出各种各样的艺术造型 展示给幼儿，也可以将幼儿的作品与同伴分享， 充分调动幼儿的感官去欣赏这些作品，使幼儿产 生参与建构游戏活动的愿望。 （3
11、）从表征转换入手，让幼儿建构最近画的一幅 画或是欣赏过的画或照片。 画面的信息是幼儿建构游戏的依据，要实现两者 的转换，又向幼儿提出了一定的经验挑战，满足 了幼儿尝试和挑战的心理需求，因而能激发幼儿 游戏的兴趣。 4、操作技能指导 （1）小班幼儿应掌握的建构技能 堆高、平铺和重复 围合 加宽 （2）中大班应掌握的建构技能 架空 插接、镶嵌 排列、组合 5、游戏讲评 （1）引导幼儿对同伴及自我建构作品的评价 通过对作品的评价，可以直观地展示成功经验，为 以后实践操作所借鉴。 【方法介绍】 小班：教师可以组织幼儿观看保留的同伴作品实 物，也可以请幼儿介绍自己的作品，也可以将幼 儿的作品拍成照片或录
12、像，在讲评的环节让全体 幼儿共同欣赏。 中大班：在评价的时候要让他们发表自己的看法 ，分享彼此的经验。如所建构作品的设计灵感来 源；建构作品审美（颜色搭配、建构造型、对称 等）；建构作品所需要用到的建构技能（连接方 式、填平、组合、排列、堆积、螺旋）；建构作 品所用到的材料种类等。 （2）引导幼儿关注游戏中出现的问题 【举例】教师可以引导幼儿探究如何搭建出更好 的作品，提出解决问题的方法，以逐步提高幼儿 的建构游戏水平。 （3）教师的综合评价 【思考】教师从哪些方面对游戏活动的进行综合 评价？ 一是对整个集体在建构游戏中的优点进行肯定； 二是对表现突出、进步明显的小朋友给予表扬； 三是对本次活
13、动中存在的遵守规则与建构活动方 面存在的问题提出建议与批评。 建构主题的形成 1 主题建构游戏的组织与指导 2 探寻三 主题建构游戏的组织与指导 （一）建构主题的形成 1、从模拟建构中生成主题 2、从命题建构中生成主题 3、从自由建构中生成主题 1、从模拟建构中生成主题 模仿教师建构实例或者图片、实物、玩具等 物体形象开展建构活动，在搭建的过程中他们经 常会突发奇想，形成简单的主题建构。 【举例】幼儿在搭建完飞机后，会想到要搭建 一个飞机场，主题虽然简单，但已经具有了一定 的情境性。 2、从命题建构中生成主题 【举例】听了绘本故事晚安，大猩猩，幼儿 在建构区讨论搭建了“动物园”等。 主题建构活
14、动：紫峰大厦 3、从自由建构中生成主题 自由建构是幼儿按照自己的意愿进行的创造活动 ，在自由建构中幼儿建构主题的目的性不是很明 确，需要教师从中指导，适时推进，使主题建构 活动的内容渐渐地丰富和完善。 主题建构：未来停车场 （二）主题建构游戏的组织与指导 1、引导幼儿关注生活经验 2、通过讨论丰富建构主题 3、支持幼儿合作建构 4、有效介入指导 5、重视主题建构后的分享交流 1、引导幼儿关注生活经验 【学生操作】假如你班要开展创造性主题建构游 戏“我心目中的奥运场馆”时，你如何帮助幼儿丰 富相关经验？ 【教师总结】教师、家长和幼儿共同收集了许多 运动场馆的资料、图片及视频等。还可以组织参 观体
15、育馆、参观小学体育场、观看奥运赛事等活 动。 2、通过讨论丰富建构主题 引导幼儿积极回忆所要建构物的外形特征（形状、 大小、颜色等），尤其是一些标志性特征，如教堂 的尖屋顶、城墙的凹凸线条、宫殿的圆柱等。 【举例】一座建筑物整体是长的还是圆的，由哪些 部分组成，这些部分是什么形状和颜色等，由此激 活了幼儿的表象经验。 3、支持幼儿合作建构 （1）设计出初步的搭建图纸 【交流讨论】为什么要设计搭建图纸？ 【案例分析】阅读教材172的案例，说说教师是如 何引导幼儿设计图纸的？ （2）幼儿按意愿自主选择分工 建构图纸确定后，根据图纸的方案搭建所负 责的工程任务分工，例如，分为楼房组、道路组 、花园组等。教师可引导幼儿运用竞聘、轮流、 猜拳等方法分组及协商分配任务。 4、有效介入指导 （1）设疑解惑法 幼儿建构过程中往往意识不到自己搭建中的问题， 教师可以通过“提问”帮助幼儿注意到“问题”。 （2）介入游戏法 教师以玩伴的身份，用游戏化的口吻，及时给幼儿 提出合理化的建议，引导幼儿更好地进行游戏。 【举例】在
