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1、电子邮箱：X i a n d a i j i a o x u e l 6 3 c o m 刍议初中音乐教学中学生情感素质的培养 文 江苏省海门市实验初中周淑芬 音乐是门开启心灵的艺术。在音乐学习中， 人 的情感会更丰富， 对美的感触会更深刻， 想象力也更 为丰富。新课程将培养学生的情感、 提高学生的审美 能力作为教学的目标， 因此， 在初中音乐教学中， 我将 学生情感素质的培养作为课堂教学目标之一， 让音乐 点亮学生 的心灵 ， 让学 生的情感得 到升华。 一 、构建情境，激发学生的兴趣 音乐情感教育 的第一步是兴趣 的激发， 只有如 此， 学生才能带着好奇心走进音乐， 发现音乐之美， 感 悟
2、音乐蕴藏的不同情感， 从而陶冶 自己的情操， 引发 其共鸣。而构建情境， 是中学音乐教学的常用手段之 一 ，其优势在于生动形象， 富有启发性， 且贴近学生生 活， 引发学生探究的欲望， 可谓一举多得。 在初中音乐 龙的传人 这首曲子的教学中， 我为 学生构建了一个宏大而动人的情境。大屏幕上， 背景 音乐之下， 长城、 黄河、 长江、 天 山、 青藏高原、 江南小 镇、 海南岛从南国 U ： t L 疆， 从东部到西部， 一幅幅 具有代表性的图片， 展示祖国的大好河山， 以此激发学 生的爱国热情， 同时激发其对歌曲学习的兴趣。整个 课堂被中国特色所浸润。这首歌曲唱出了中国人的自 豪， 唱出了我们
3、对祖国深沉的爱。我在教学中采用个 人演唱和小组演唱相结合的方式， 让学生体会小调式 旋律的特点， 之后评选出优秀个人和小组。最后， 我们 一 起分享了学习感受， 进一步深化了学生的爱国情感。 二、动情演唱，体验丰富的情感 音乐的基本要素就是声音， 除了体会音乐作品的 内容， 最为主要的是感悟音乐的韵律、 节奏、 起伏等。 因此， 在中学音乐课堂中， 我们要让学生唱出来， 唱出 作品的情感， 唱出自己对作品的体悟。每一次演唱， 都是对音乐的不同诠释， 演唱者会将 自己对音乐的体 会动情地演唱出来， 实现二次创作。 在初中音乐 彩云追月 这首曲子的教学中， 我 特别重视学生的动情演唱。结合小组合作
4、探究的形 式， 我让学生了解作品创作的背景资料， 体会歌 曲的 情绪。作为一首民乐管弦乐曲， 它代表着中国人对美 好事物的追求， 表达了深深的思念之情， 它旋律优美， 节奏明朗， 后来被改编为声乐版本， 适合演唱。介绍 完乐 曲后， 我让学生分小组练习， 这样便于指导学生 的发声。这首乐曲有大量的切分音， 非常适合表达浓 烈的情感， 这也是教学的难点。为了突破这一难点， 我采用了比较法， 让学生聆听不同节奏之下的情感表 达。随后， 我让学生上台用打击乐伴奏演唱的方式， 真切地感受乐 曲的节奏， 体会作品蕴涵的深情。学生 们有了这样的平台后， 各小组对这首曲子进行了不同 的演绎， 可以说各具特色
5、。 三、深挖内涵，触动学生的心灵 不同音乐作 品的创作背景、 动机、 风格、 表达方 式等不尽相同。在教学中， 我们要深挖作品的内涵， 触动学生的心灵， 让学生全身心地参与到课堂教学中 来， 并在教师的引导下聆听音乐， 感受音乐中表达的 不同情感， 在师生、 生生的交流中， 分享 自己的收获。 在初 中音乐 “ 故乡歌谣” 这一单元的教学中， 为 了让学生体会游子浓浓的思乡之情， 感悟到 “ 断肠人 在天涯”的独孤无依的落 寞情怀， 我先介绍了这些 作品的创作背景， 对“ 月亮” 这个古典意象所传达的 情感 与 学生 一起 感受 。很 多学生 提 出 了“ 举 头望 明 月 人有悲欢离合， 月
6、有阴晴圆缺” 等诗句， 为歌曲 情感 的理解进行 了铺垫。接着， 我在大屏幕上播放 弯弯的月亮 这首曲子， 让学生边看动画边欣赏这首 轻柔抒情、 自由舒展的歌 曲。这样， 学生对歌曲的情 感有了初步的体会。之后， 我 问大家， 知道是谁演唱 的吗?很多学生说出了“ 刘欢” 这个答案。作为中国 流行乐坛大师级人物， 刘欢对这首歌曲的诠释非常到 位， 是发 自心灵的演唱。随后， 我和学生边欣赏刘欢 的视频片段， 边随着旋律轻轻哼唱， 在 4 4拍子之下， 大家陶醉其中。当音乐走进学生内心之后， 音乐中的 情感 自然就被学生领悟了。他们通过这些思乡歌曲 的学习， 对于思念的情感有了更加深刻的感悟。 2 0 17 3A 见 代 擞 学 。
