《儿歌《比尾巴》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿歌《比尾巴》教学案例（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、比尾巴教学案例教材分析：比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字，读文，认识新偏旁“提手旁、人字头”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。学情分析：新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就比尾巴这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学
2、生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。课前准备：1生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师)2熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生)教学目标：1、能认读12个生字。2、正确流利的朗读课文。3、读好文中一问一答的句式教学难点:读好文中疑问句和陈述句。一问一答教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1识字游戏“摸尾巴”。(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？(2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。
3、)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)预设：我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。(3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物，今天森林中的小动物们就要进行一场特殊的比赛：比尾巴2板书：“比尾巴”（要求：同学们看黑板，会学习的同学一定会伸出小手指和老师一起写）提示“巴”读轻声，要读的又轻又短。范读，指读。齐读课题：比尾巴 【设计意图】小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴
4、趣和信心。自然引出课题。二、初读课文，识记生字1过渡：动物们的这场比赛想请我们班的同学去当裁判，接下来就让我们一起来看看比尾巴这篇文章吧。2提出自读要求：请同学们把书打到82页，用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，把字音读正确，句子读流利。把预习时圈画出的生字多读几遍。(听明白了吗?)3学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。（自己读自己的，师下面巡视，纠正坐姿）4.师指读课文。（要求：你听一听，他读的是不是正确？）老师想找坐姿最端正的同学来读一读。（1）带拼音的课文（一小节一小节出示）不带拼音的课文（一问一答并列出示）指读。注意：从学生的声音，读音，不多字，不少字，语速等方面进行指导。（2）导学
5、：你们能把课文读的这么好，这些句子也想和你们交朋友，快来和他们打声招呼吧！谁来试一试？读句子，重点句子，读起来有困难，生字多的句子，2.3个。（3）红色加粗的词语放大，引出带有拼音词语 老师指导读指读（读对了其他同学跟着读）让孩子当小老师领读不带拼音的词语同桌互相读一读开火车读。5.(1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？借助拼音，自己先读一读，想办法记住它！拼音的字-出示生字卡片（多次出现）(2)同桌对读，开火车读，开两遍小火车。(3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”“巴”。扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：打
6、、拍、拉等。)(4)识记“长”和“短”。ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m可以找两根不同的笔让学生比一比长短，长和短是一对反义词。(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。伞：一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞)出示生字“公”、“伞”对比记导学：你用什么办法记住这个字？预设：加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共公牛公开(6)分结构识记导学：“比、谁、短、把”这些字都是左右结构的字。最：用加一加的方法记，日耳又最。【设计意图】引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学
7、分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。三、再读课文，巩固生字1师导学，提出阅读要求：就让我们认识的这些生字宝宝回到课文中，自由读课文，你来找一找都有哪些小动物参加了比赛？比了什么呢？结果是什么？2学生按要求再次自由读课文。指导读疑问句。这个像小耳朵一样的符号叫问号，虽然咱们第一次是学习问句，但是咱们在日常生活中经常使用问句，比如说：你认真听课了吗？你坐端正了吗？师：同桌互相问一问。那谁来试着读一读这个问句?谁的尾巴长？猴子的尾巴长。【设计意图】在课文
8、朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的一个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，在开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最后在读的基础上能够背诵。四、扩展同学们，还有三只小动物想来参加比赛，我们来看看他们要比什么呢？谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴好像小剪刀？五、作业布置动物们的尾巴不仅长得不一样，还有各自的用处呢，课下的时候观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它尾巴的作用。下节课我们一起交流。【设计意图】每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。
