《优化体育课堂教学气氛的思考.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优化体育课堂教学气氛的思考.pdf（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学与管理 2 0 1 3 年2月2 0日 优化体育课堂教学气氛的思考 师生互动、 教师的形体语言、 师生情感交流、 根据 教学目标设计教学情境和服装等都是体育教学气氛 所需要的基本要素。 为创造一个教与学良性互动的课 堂气氛， 作为施教者的体育教师必须转变固有的教学 理念， 牢固树立起“ 教师为主导 ， 学生为主体 ， 个性发 展为重心， 技能锻炼为主线” 的教学思想 ， 在此合理的 教学观念指导下 ， 情感 目标 、 情感信息的多向交流才 会在教师的教学中得到重视。在教学方法上， 将学生 个性探求的发现方法、自评 自练等方法引入教学课 堂， 以达到课堂上生动活泼、 积极主动地参与， 形成
2、愉 悦的、 自由的课堂教学气氛。 一 、良好的体育课堂教学气氛的功能 现代教学实践告诉我们： 一节课的好坏不仅仅取 决于教师的传授、 学生的获取 ， 还取决于课堂环境。 课 堂环境又涵盖“ 硬环境” 和“ 软环境” ， 而“ 软环境” 就是 课堂气氛。 良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和 学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成 的某种占优势的综合的心理状态， 是以师生之间的相 互作用以及同学间的相互影响为载体而表达出来。 师 生群体心态与教学过程交相辉映， 贯穿影响到学习过 程中， 而学习秩序、 情感信息交流和学生参与三个方 面是良好的教学气氛所需要的。 第一 ， 教学气氛和谐可以使得
3、学生在学习体育技 能过程中， 注意力集中， 领悟能力提高， 学习进程加 快， 遵守教学纪律 ， 教学过程生动活泼， 做到宽与严、 认真与轻松相结合。 第二， 体育课堂气氛良好， 首先表现在教师情绪 饱满、 教学 目标设置明确、 传授过程深入浅出； 学生方 面则注意力集中、 有较强的学习欲望， 善于思考； 最终 化为师生之间的“ 双赢” 。 在 良好的学习气氛下师生之 间不仅可以激发教与学的兴趣 ， 而且有利于情感的 双向交流， 在这种 良好的气氛中， 学生容易发挥个性 特长。 贵州毕节学院蒋思庆 第三， 良好的课堂气氛促使学生兴趣浓厚 ， 精力 集中， 思维活跃 ， 获得较好的学习效果。 相反
4、， 冷漠、 乏 味、 沉闷的课堂气氛 ， 通常会压抑学生学习的积极性 ， 影响教学的质量。 因此， 要做到课中主动观察、 主动思 考 、 主动练习、 主动互助、 主动互评 ， 通过学生的积极 参与使学生成为课堂的主人。 概而言之， 宽松有序、 师 生共同参与、 积极的情感交流是良好的体育课堂气氛 的表现 。 二、 良好的体育课堂教学气氛的优化 所谓体育教学是指由教学思想、 师生、 教学内容 、 教学媒介等因素共同组成的一个循环系统。 在体育教 学中， 要构建 良好的课堂气氛， 要进一步优化体育教 学方法、 教学内容、 教学目标等教学系统内部因素， 制 定出合理可行的操作措施。 1 传播和谐的体
5、育教学思想 体育教学的传授过程是教师传授体育知识与学 生获取体育技能。整个教学 目标的制定、 教学过程的 组织 、 技能的示范都是教师全权负责， 因此教师成为 课堂上气氛的掌控者。 而教学作风是在教师的教学观 念指导下， 经过长期教学实践， 不断总结与反馈形成 的。 教学风格与体育教学互相作用、 相互影响， 是不可 分割的有机统一体， 所以教师的教学思想和教学作风 对课堂气氛的形成和维护有着关键性的影响。 让学生 掌握运动技术是传统体育教学的主要目标 ， 而教学方 法则是以传授基础知识 、 基本技能为主； 而现代体育 教学方法则以发展学生的创新能力为出发点去全面 发展学生， 挖掘学生的潜力，
6、传统教学则不注重学习 者的情感体验与兴趣爱好。这种“ 灌输式” 的方法， 使 体育课堂变成训练场 ， 造成课堂气氛沉闷， 所以教师 要尊重学生， 给学生个性自由发展的空间。 2 提倡民主的教学作风 多年教学实践得出教育的过程实际是师生平等 对话的过程。 所谓民主的教学就是尊重学生个性的差 】 2】 蒋思庆： 优化体育课堂教学气氛的思考 异， 通过教会学生自己学习、 自 主学习， 达到尊重学生 l 的主动发展。 而体育教师则要逐渐减少对学生的传授 与指导， 完成从“ 注入” 到“ 自 为” 的教学全过程。民主 l 式教学所遵循的第一原则就是摈弃讲授式， 即使是新 ： 授课， 教师都要尊重学生 自
7、己的思维和发现。民主的 I 教学作风实质上就是学生的自 我选择。 多年教学实践 J 表明， 民主、 有序、 热情、 自律的教学作风是构建 良好 - 课堂气氛必不可少的。因此， 教师在教学方法和教学 I 步骤的选择上要考虑学生的兴趣爱好和个体的差异 l 性， 教师对教材的选择要考虑学生的身心需求。在传 授过程中， 根据学生学习情况进行反馈修正， 适时调 I 整教学目标。在民主的教学作风下， 有利于师生的情 l 感交流， 有利于激发学生的学习欲望， 有利于良好课 I 堂气氛的形成。 I 3 因地制宜营造学习场景 l 学习场景是技能学习的一个外部条件， 在某种程 l 度上决定了学习效果。 利用现有场
8、所来营造一个充满 ： 启发性的教学场所， 使学生在情绪饱满、 思维活跃中 l 展开学习。 在室外场地上开展体育教学是大多数体育 I 教材所要求的， 场地器材成为了体育教学开展的重要 ： 媒介。合理安排教学时数， 依据学习内容和学生个性 l 发展要求， 将教学场地合理规划利用。如场地标识清 I 晰明了， 体育器材做到卫生整洁， 激发学习的好奇心 I 和运动时的兴奋性 ， 这些都将有助于师生产生教与学 l 的张力， 进而促进体育课堂气氛的优化。 l 4 打造和谐的师生关系 l 通过对多年教学经历的总结， 创建和谐的师生关 系必须贯彻以人为本的教育思想。 这就要求作为引导 【 者的教师要倾听学生的合
9、理诉求， 差异化去对待他们 l 的个性追求，这不仅仅是教师与学生融洽关系的基 - 础， 更是师生沟通的关键。 教师要以身作则 ， 不断夯实 c 自身体育业务的基础， 用人格魅力与优异的业务技能 l 带动学生 ， 使学生从“ 无知厌学” 的状态 自主转变到 ! “ 好知善学” 的境界， 形成和谐的学习氛围。在课堂上 I 同学之间的相互竞争、 合作关系是和谐师生关系的另 f 一 个重要方面， 但要以合理竞争为原则， 抱着相互学 l 习、 共同提高的态度。 团结友爱、 信任合作这两方面应 I 在同学之间大力提倡， 授课时多增加团结合作方面的 l 内容， 不断影响学生， 合理抑制过度竞争。众所周知，
10、! 竞争产生 目标， 有了目标就有了前进的动力。因此要 ： 1 2 2 形成 良好的课堂气氛， 要形成在竞争中合作、 在合作 中竞争的教学境界。 5 加深学习过程 中的 交流 在新课标背景下， 体育教学过程是指在体育教学 中， 在师生的共同参与下， 通过确定体育教学目标 、 教 学内容、 进行身体练习等环节组成的过程。体育教学 不应该只停留在体育知识、 技能的传授过程上， 必须 加强师生之间的情绪、 情感交流。未进行新课改之前 的体育教学基本上是以教师为中心， 按照教学大纲安 排传授， 学生的个性与兴趣被程序化、 模式化的教学 所压抑， 这样的教与学引发学生和教师在教学过程中 产生厌烦情绪。
11、所以要改革“ 输入” 与“ 输出” 中的交流 方式 ， 不断改进教学， 使每一位学生带着 自己的情感、 兴趣爱好参与到集体学习中， 相互学习与激励 ， 不断 进步。 另外 ， 科学合理地运用教学方法也很重要。教学 方法的选择要根据不同的教学内容， 结合学生的身心 诉求， 避免教学方式的格式化和程序化。如在学习篮 球课程时，先采用观看高水平篮球比赛视频的方法， 让学生对篮球产生美好的印象， 从而被其吸引。教师 在选用教学方法时， 要依据针对性、 灵活性、 实效性这 三大原则， 采用启发式教学 ， 通过自我感受、 激发兴 趣， 引导学生主动地探究， 点燃学生学习的热情， 以达 到最佳教学效果。 总
12、之， 良好的课堂气氛必须以合理的秩序、 每位 学生的倾情投入、 融洽的师生关系为基础 ， 辅助以合 理的教学手段为媒介， 进一步完善教学过程中的各构 成因素， 最终建立和谐 、 民主的课堂教学气氛。 参考文献 1 】毛振明 体育教学科学化探索 北京： 高等教育 出版社 1 9 9 9 【 2 2 章红兰， 和海亮 运用教学设计手段优化体育 教学过程 湖北体育科技， 2 0 0 2 ( 4 ) 【 3 】黄克杨 浅谈 良好体育课堂气氛的构建 贵州 体 育科技 ， 2 0 0 6 ( 3 ) 【 4 】曲宗湖 体育隐蔽课程的基本论与实践 北京： 人 民体育 出版社 ， 2 0 0 2 5 】王芳华， 岳丽娜 以学生为本优化体育课堂教 学心理 气氛 科技信息， 2 O L O ( 3 ) ( 责任编辑张茂林 )
