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1、 写出人物的精神 导入新课 看到他，你马上会想到 关于他的哪些事？这些事 件又表现了他的什么特点? 人，不只有一 面。 写人，也不能只抓住一个人的一面， 要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住 他丰富的个性和精神世界。 写出人物精神 讲授新课 讲授新课 学习目标 1.通过本次习作指导，教会学生“写出人 物精神”的方法； 2.尝试观察人物特点，了解人物精神。 神态描写 动作描写 语言描写 讲授新课 外貌描写1 2 3 4 5心理描写等等 外在特点人物内心 个性与精神品质 讲授新课 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 经典回顾 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 沥尽心血。 饭，几乎忘记了
2、吃，他贪的是精神食 粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜 寸阴、分阴。 足不下楼 废寝忘食 如：说和做记闻一多先生言行片段: 专注认真、锲而不舍 讲授新课 你们站出来!你们站出来! 不畏强权 他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争 取民主! 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。 讲授新课 再如:回忆鲁迅先生一文 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜 吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请 冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛 绝之的。 超群
3、的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。 讲授新课 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 经典回顾 如邓稼先一文，将邓稼先与美国“原子弹之父” 奥本海默进行对比。 职务 功劳 学术水平 相当 国籍 文化背景 性格 不同 最不引人注意 忠厚平实 “纯” 奉献精神 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的 气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。 讲授新课 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子， 对人物的精神品质进行点睛式的概括。 就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。 如邓稼先中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最 高奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无 私
4、的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 讲授新课 1.通过本次习作指导，教会 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 人物个性。 又如说和做记闻一多先生言行片段一文中: 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神 品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时 不妨细细揣摩，尝试模仿。 “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优 秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。 他，是行的高标”。 讲授新课 1.通过本次习作指导，教会 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 2.尝试观察人物特点，了解 人物个性。 由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性 格。 第三，写好肖像，以形传神： 如:故乡中的杨二嫂： 凸
5、颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 间，没有系裙，张着两脚，正像一 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 讲授新课 小试牛刀 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出 他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气 质吗？以我的朋友为题，写一个200字左右的 片段。 提示: 1.注意，这次是要写出人物的性格和精神气质 。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的 描写，这些方法运用得好，也可以有效凸显人物的 精神气质。 2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事 情，在描写和叙述中展现他的性格品质。 讲授新课 那是一个普普通通的周末， 我像往常一样外出上课，照旧经 过那个小小的车站。 突然，一个很白净并且有点 胖
6、乎乎的小女孩，气喘吁吁地从 马路对面奔过来。小手里还拎 着一大包吃的。白嫩的额头上布 满了细细的汗，她不住地用小手 擦拭着额上珍珠似的汗滴。 开篇简洁利落，交代事件 发生的时间和地点。 小主人公出场，用外貌描 写和动作描写设下悬念： 这么小的孩子为什么着急 穿过马路？ 人物描写细腻生动，再次 突出孩子急切的心理。 这样的人令我感动 讲授新课 我十分纳闷：她的父母怎么这 么不负责任，竟让这么小的孩子单 独乘车？ 思考间，我看见那个小女孩一 下奔到车站的一角，蹲下身来，兴 奋地嚷嚷着：“叔叔，叔叔！我来 看你啦！”我这才注意到那个小角 落原来还窝着个人。他衣服十分破 旧，但还算干净，身前放了个装钱
7、 的小碗他是个乞丐。 “我”对小女孩父母的 指责为后文小女孩父母 的出场埋下伏笔，这是 欲扬先抑的手法。 讲授新课 我看着他们两个不禁出了神。 坐在地上的乞丐微微动了下身子， 眼中闪过一丝不易察觉的激动。 “叔叔，你看，我给你带了好多 好吃的！”声音清脆悦耳，我的注 意力瞬间又集中到小女孩身边那个 鼓鼓囊囊的马甲袋上。她胖乎乎的 小手打开袋子，拿出了一大堆零食 ，有薯片、海苔、山楂片、可乐， 甚至还有口香糖 此处运用细节描写，突 出乞丐被小女孩的举动 感动了。 讲授新课 我在一旁，不禁哑然失笑。这小女孩，真的是好可爱、好 善良啊！“叔叔，这些都是我最爱吃的东西哦！你快吃点嘛！ ”稚嫩的声音再次
8、响起。乞丐愣住了，手也有些颤抖。小姑娘 见他没反应，随手抓起一包薯片塞进他手里，满脸不高兴地嘟 起小嘴，说：“叔叔，你为什么不肯吃我的东西呢？”一脸委 屈的样子。乞丐一下子慌了神，忙撕开包装袋，大口吃了起 来。小女孩就安静地蹲在一旁，笑眯眯地看着他。 此处运用细节描写，突出乞丐被小女孩的举动 感动了。 那一刻，站台上人们的视线都聚集在 他们两人身上。小站一下子变得极为安静 ，人们似乎忘记了乘车，忘记了周遭的一 切。而我，只是静静地站在那儿，任由视 线滞留在他们身上，久久也挪移不开。 我忽然有种错觉，觉得这个小女孩， 仿佛是个小天使：头上顶着金灿灿的光环 ，背后展开洁白而美丽的翅膀，四周灿烂 耀
9、眼。她那纯洁天真的笑容在我心灵深处 闪过，如同天使般圣洁、动人。 写站台上人们和“我 ”的反应，侧面烘托 小女孩的善良。 写自己的错觉，实际 是对小女孩的直接赞 美。 忽然，小女孩起身，回头望向不远处 ，挥了挥手，又露出甜美的笑容。循着小 女孩的目光，我也向不远处张望：一对年 轻夫妇站在那儿，对着小女孩微笑，目光 中满是善良，满是鼓励，满是赞许。他们 就这样平和地望着自己的女儿，安静地守 护着这个小天使，守护着这份纯真的善 良、这颗纯粹的爱心。 明确主题，立意深 刻。 “叔叔再见。”小女孩欢快地与乞丐 道别，然后奔向她的父母。他们一家三口 ，手牵着手，缓缓离去，身影融化在夕阳 那温暖的余晖里。孩子是善良的小天使， 而这个小天使的父母又何尝不是这份善良 的守护者，这样善良的人令我感动。我 带着这份感动告别了那令人倍感温暖的小 站 运用议论抒情句表达 赞美之情，再次点 题。 全文立意新巧，不落俗套。通过一件小事表现了人 物的精神品质，文中巧妙运用欲扬先抑、正面描写与侧面 描写相结合等表现手法来突出人物特征。本文最后三段， 使文章立意在赞美善良行为之上更进一层，巧妙地传达了 “父母应该善于培育和守护孩子的爱心”这层意思，使主 题得以、升华。 讲授新课 课堂小结 怎样选材： 写出人物的精神 抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 借助一些写作手法来加以突出、强 调。
