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1、 写出人物的精神 导入新课 看到他,你马上会想到 关于他的哪些事?这些事 件又表现了他的什么特点? 人,不只有一 面。 写人,也不能只抓住一个人的一面, 要想把一个人写得真实、鲜活,就得抓住 他丰富的个性和精神世界。 写出人物精神 讲授新课 讲授新课 学习目标 1.通过本次习作指导,教会学生“写出人 物精神”的方法; 2.尝试观察人物特点,了解人物精神。 神态描写 动作描写 语言描写 讲授新课 外貌描写1 2 3 4 5心理描写等等 外在特点人物内心 个性与精神品质 讲授新课 首先,可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 经典回顾 他从唐诗下手,目不窥园,兀兀穷年, 沥尽心血。 饭,几乎忘记了
2、吃,他贪的是精神食 粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜 寸阴、分阴。 足不下楼 废寝忘食 如:说和做记闻一多先生言行片段: 专注认真、锲而不舍 讲授新课 你们站出来!你们站出来! 不畏强权 他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争 取民主! 他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。 我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚 就不准备再跨进大门。 讲授新课 再如:回忆鲁迅先生一文 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳; 2.鲁迅“欢喜吃硬的,油炸的,就是吃饭也欢喜 吃硬饭; 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请 冯雪峰的场面; 4.青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛 绝之的。 超群
3、的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬。 讲授新课 其次,可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 经典回顾 如邓稼先一文,将邓稼先与美国“原子弹之父” 奥本海默进行对比。 职务 功劳 学术水平 相当 国籍 文化背景 性格 不同 最不引人注意 忠厚平实 “纯” 奉献精神 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的 气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。 讲授新课 另外,还可以借助一些抒情、议论的句子, 对人物的精神品质进行点睛式的概括。 就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。 如邓稼先中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最 高奉献精神的儿子; 稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。他的无 私
4、的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 讲授新课 1.通过本次习作指导,教会 学生“抓住特征描写人物” 的方法; 人物个性。 又如说和做记闻一多先生言行片段一文中: 这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神 品质,也对文章主旨起到了升华的作用。写作时 不妨细细揣摩,尝试模仿。 “闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优 秀诗人,大勇的革命烈士”,“他,是口的巨人。 他,是行的高标”。 讲授新课 1.通过本次习作指导,教会 学生“抓住特征描写人物” 的方法; 2.尝试观察人物特点,了解 人物个性。 由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性 格。 第三,写好肖像,以形传神: 如:故乡中的杨二嫂: 凸
5、颧骨,薄嘴唇;两手搭在髀 间,没有系裙,张着两脚,正像一 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 讲授新课 小试牛刀 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出 他的外在特征并不难,但你还能写出他的性格与气 质吗?以我的朋友为题,写一个200字左右的 片段。 提示: 1.注意,这次是要写出人物的性格和精神气质 。当然,也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的 描写,这些方法运用得好,也可以有效凸显人物的 精神气质。 2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事 情,在描写和叙述中展现他的性格品质。 讲授新课 那是一个普普通通的周末, 我像往常一样外出上课,照旧经 过那个小小的车站。 突然,一个很白净并且有点 胖
6、乎乎的小女孩,气喘吁吁地从 马路对面奔过来。小手里还拎 着一大包吃的。白嫩的额头上布 满了细细的汗,她不住地用小手 擦拭着额上珍珠似的汗滴。 开篇简洁利落,交代事件 发生的时间和地点。 小主人公出场,用外貌描 写和动作描写设下悬念: 这么小的孩子为什么着急 穿过马路? 人物描写细腻生动,再次 突出孩子急切的心理。 这样的人令我感动 讲授新课 我十分纳闷:她的父母怎么这 么不负责任,竟让这么小的孩子单 独乘车? 思考间,我看见那个小女孩一 下奔到车站的一角,蹲下身来,兴 奋地嚷嚷着:“叔叔,叔叔!我来 看你啦!”我这才注意到那个小角 落原来还窝着个人。他衣服十分破 旧,但还算干净,身前放了个装钱
7、 的小碗他是个乞丐。 “我”对小女孩父母的 指责为后文小女孩父母 的出场埋下伏笔,这是 欲扬先抑的手法。 讲授新课 我看着他们两个不禁出了神。 坐在地上的乞丐微微动了下身子, 眼中闪过一丝不易察觉的激动。 “叔叔,你看,我给你带了好多 好吃的!”声音清脆悦耳,我的注 意力瞬间又集中到小女孩身边那个 鼓鼓囊囊的马甲袋上。她胖乎乎的 小手打开袋子,拿出了一大堆零食 ,有薯片、海苔、山楂片、可乐, 甚至还有口香糖 此处运用细节描写,突 出乞丐被小女孩的举动 感动了。 讲授新课 我在一旁,不禁哑然失笑。这小女孩,真的是好可爱、好 善良啊!“叔叔,这些都是我最爱吃的东西哦!你快吃点嘛! ”稚嫩的声音再次
8、响起。乞丐愣住了,手也有些颤抖。小姑娘 见他没反应,随手抓起一包薯片塞进他手里,满脸不高兴地嘟 起小嘴,说:“叔叔,你为什么不肯吃我的东西呢?”一脸委 屈的样子。乞丐一下子慌了神,忙撕开包装袋,大口吃了起 来。小女孩就安静地蹲在一旁,笑眯眯地看着他。 此处运用细节描写,突出乞丐被小女孩的举动 感动了。 那一刻,站台上人们的视线都聚集在 他们两人身上。小站一下子变得极为安静 ,人们似乎忘记了乘车,忘记了周遭的一 切。而我,只是静静地站在那儿,任由视 线滞留在他们身上,久久也挪移不开。 我忽然有种错觉,觉得这个小女孩, 仿佛是个小天使:头上顶着金灿灿的光环 ,背后展开洁白而美丽的翅膀,四周灿烂 耀
9、眼。她那纯洁天真的笑容在我心灵深处 闪过,如同天使般圣洁、动人。 写站台上人们和“我 ”的反应,侧面烘托 小女孩的善良。 写自己的错觉,实际 是对小女孩的直接赞 美。 忽然,小女孩起身,回头望向不远处 ,挥了挥手,又露出甜美的笑容。循着小 女孩的目光,我也向不远处张望:一对年 轻夫妇站在那儿,对着小女孩微笑,目光 中满是善良,满是鼓励,满是赞许。他们 就这样平和地望着自己的女儿,安静地守 护着这个小天使,守护着这份纯真的善 良、这颗纯粹的爱心。 明确主题,立意深 刻。 “叔叔再见。”小女孩欢快地与乞丐 道别,然后奔向她的父母。他们一家三口 ,手牵着手,缓缓离去,身影融化在夕阳 那温暖的余晖里。孩子是善良的小天使, 而这个小天使的父母又何尝不是这份善良 的守护者,这样善良的人令我感动。我 带着这份感动告别了那令人倍感温暖的小 站 运用议论抒情句表达 赞美之情,再次点 题。 全文立意新巧,不落俗套。通过一件小事表现了人 物的精神品质,文中巧妙运用欲扬先抑、正面描写与侧面 描写相结合等表现手法来突出人物特征。本文最后三段, 使文章立意在赞美善良行为之上更进一层,巧妙地传达了 “父母应该善于培育和守护孩子的爱心”这层意思,使主 题得以、升华。 讲授新课 课堂小结 怎样选材: 写出人物的精神 抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 借助一些写作手法来加以突出、强 调。