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1、教学设计人教版课标本三年级上册设立分段学习目标层层推口语交际景优美的地方教学建议新疆奎屯市一小(833200)鲍豫鄂【教材分析】风景优美的地方是人教版三年级册语文“园地六”中的口语交际训练，安排在美丽的西沙群岛、“东方之珠”和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。因为有前面几篇课文作铺垫，学生的交际情感更易激发。从话题上看，这一内容既可以根植于学生的生活体验，也可以与综合性实践活动相结合，属于“介绍”类话题。展开这话题需要老师创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。从学隋来看，三年级学生介绍一处景物不难，难在把景物的美介绍得有条理、有顺序、有感染力，并且不偏离景物这一话题。为此，教师应由易【设计理
2、念】以学生的生活实践为基础，设置由易到难的分段交际目标，每阶段有要求、有反馈、有评价，使学生初步学会介绍美景的方法。教师巧妙创没青境，要尽可能地使每个学生都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力。、【教学目标】1通过这次交流活动，学生能有意识地去发现、去体验身边的自然美，大胆说出所见所闻后的真实感受，抒发对祖国大好河山的无限赞美之情。到难，设置分段目标，层层深入，步步提高。2在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并在逝船盥业业业妇盥业业业业业坐业业业业业业业业业2写l导学生交流并归纳：(1)做摘抄笔记。将认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄下来。(最好分类摘抄，这
3、样便于查阅)(2)制作资料卡片，这样有利于资料分类。(3)拍照片。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。(4)编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式积累。(5)引导学生了解还有录像、录音、复印等收集资料的方法。3收集资料有很多途径，我们看第三页上面的插图，想想可以通过哪些途径来收集资料。4追问：你还有哪些收集资料的方式(讨论后再交流)5自主学习养成读报的好习惯、语文综合性学习读报和剪报。(1)自主读文。(2)主要写了什么内容阐述了哪些问题(3)读报有哪些方法值得借鉴读刊呢6布置准备：(1)每天在班级黑板报发布一句话新闻。(2)剪报：剪报本，读书笔记。【设计意图：关于收集资
4、料，虽然内容很多，但是读报是一项重要的内容，而且和最后综合性学习有着密切的联系。语文综合性学习读报和剪报安排在本册的最后一课，许多老师缺乏瞻前顾后的统领和整合教材的能力，综合性学习往往流于形式，一读而过。将它提前到此时学习，目的就是要把学习习惯巧妙地融合到具体的教学实践中，看得见，模得着，做得到。这样更能增加习惯篇教学的课堂容量和实效性。】四、名言引领。总结提升1出示名人名言，读，理解。孔子说：“性相近，习相远也。”王夫之说：“习成而性成也。”叶圣陶先生说：“教育是什么往简单方面说，就是培养习惯。”爱因斯坦曾给教育下过这样的定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是
5、教育。”这里“留下来的”其实就是习惯。2教师进一步渲染：俗话说：“积千累万，不如养成个好习惯。”好习惯，让人终身受益；坏习惯，对人贻害匪浅。学习了习惯，重在平时的养成。3将这些名言背下来，让这些名言指导着我们的实践。【设计意图：与开头的名句遥相呼应，再次强调和突出的习惯重要性。名言结课并让学生背下来，内化为学生自己的东西，独具特色，给学生流下深刻印象，也升华了本课的内涵。】相互交流的过程中，提高学生倾听、表达、应对等口语交际的能力。【教学过程和意图】一、课前谈话明确目标1师：同学们，你们喜欢旅游吗(喜欢)21J币：太好了，我们的祖国幅员辽阔、风景如画，有波澜壮阔的大海，有水平如镜的西湖，有峰峦
6、雄伟的泰山。这节课就让我们再次走进这山山水水，聊聊风景优美的地方。(板书课题)3师：同学们异口同声地说喜欢旅游，现在想去旅游吗那我们3班就组成一个旅游团，去游览一下祖国的名山大川，好吗旅游的第一站由老师当导游，请同学们仔细听，在欣赏美景的同时，说说你发现我这个导游是怎样介绍一个景点的。4IJ币：你们发现应该怎样介绍(说具体、按顺序、抓特点、讲生动)【设计意图：考虑到风景介绍这一类话题，对三年级学生来说很熟悉，但也有一定的难度。因此，采取学生感兴趣的旅游话题导入，营造一种宽松、愉快的环境，相机提出本节课的第一个要求：耐12专注地倾听，从老师的示范中发现口语交际过程中要注意的问题明确目标。】二、独
7、自思考。同桌交流1相信同学们也去过或想去很多美丽的地方，想把你见到的美景介绍给我们是吗赶快拿出你准备的资料、图片，自己先练一练。2把你知道的美景讲给你的同桌听，与他一起分享你的喜悦。【设计意图：当明白这次口语交际的要求后，学生可以对自己事先准备好的资料，进行二度开发，去粗存精。自己练说可以积聚说的自信心；与同桌互相说，可以在互相倾听和建议中，对说的内容进一步完善。】三、畅所欲言1我们旅游团的第一站到了九寨沟，看看第二站到了哪里2在小导游介绍前，老师送给大家一条建议：(出示)声音洪亮态度热情大方。【设计意图：在交流时，没有让学生一下子就达到终极目标，即说具体、按顺序、抓特点、讲生动，而是降低要求
8、，提出进行语言交流的第二个要求：表达时要声音洪亮，态度热情大方。这样，可以在一定程度上降低学生的畏惧情绪，畅所欲言。】3你觉得这位小导游介绍得怎么样引导学生围绕教学设计板书上的要求进行评价。4谁还愿意试试你觉得他介绍得怎样【设计意图：在评价过程中，将语言交流的目标提高，从是否说具体、按顺序、抓特点、讲生动等方面加以评价，对存在的问题及时纠正、点拨和指导。同时，鼓励学生大胆发言，还可以把以前学过的介绍风景的文章优点加以借鉴，如按四季、游览顺序来介绍，鼓励学生将日常学习中积累的优美词句运用于语言表达中。】四、小组内竞争。选出最佳导游1其他同学想试一试吗好，我们四人小组先交流一下。(大屏幕出示四人小
9、组合作提示：请你在小组内把你见到的美景介绍给小组的同学听，看哪位“导游”的介绍最能打动你，每组评出一名“最佳小导游”)【设计意图：由自己练说到同桌交流，再到汇报、评价，学生更加明确了交流中的要求和技巧。现在，再给学生时间，进行小组内交流，提升表达的自信心。】五、模拟旅游场景，展开多向互动1有了优秀的小导游，我们的旅游就成功了一半，另一半要靠谁对，要靠我们游客自己。在导游的介绍、引领下，我们游客该怎么做，才能既获得美的享受，又能收获许多见闻知识呢学生交流，教师总结后送“温馨小提示”。(课件出示“温馨小提示”：“游客”要仔细听，对感兴趣的地方可以补充；对不明白的地方，提出问题。导游对游客提出的问题
10、要耐心细致地讲解)2每一小组的最佳导游与班中所有的游客进行交流导游介绍完后，游客可以提出问题或补充。(有学生问：“要多长时间可以到达山顶怎么才能到达山顶上，步行还是坐车门票多少山上有饭店吗”)【设计意图：模拟真实的旅游场景，让“最佳导游”和“游客”们进行面对面的直接交流，扩大交流主体和交流内容的范围，将口语交际提到更高的层面上。在逐步深入的提问和回答中，训练学生捕捉信息、准确发问、机智应对的意识和能力。】六、拓展延伸1回顾总结：评出最佳导游和最佳游客。2扩展延伸：交流共享古人对大好河山赞美的诗文。3小结：介绍景物时的技巧，并为写作作好铺垫。【设计意图：交流古人对大好河山的赞美，有利于学生积累文化知识。另外口语交际还可以作为写作的素材，在语言表达的技巧训练中渗透写作方法，提高学生语文综合素养。】
