农村初中信息技术教学中提高学生学习效率的探索.pdf

《农村初中信息技术教学中提高学生学习效率的探索.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村初中信息技术教学中提高学生学习效率的探索.pdf（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教学研究 总 第8 6 期 教 育传播 与技术 2 0 1 5 9 农村初中信息技术教学中提高学生学习效率的探索 田志强 ( 秦皇岛市昌黎县茹荷镇初级中学， 河北0 6 6 6 0 5 ) 摘要： 近年来， 农村初中学校的信息技术紧跟时代的步伐蓬勃发展， 信息技术已经在初 中各学科中慢慢渗透整 合， 已成为农村教学不可或缺的组成部分 ， 人们早已清楚地认识到掌握一定计算机技术的重要性。然而， 农村初中信息技术教育由于基础设施等各种条件的限制， 发展相对缓慢。学生在信息技术课上掌握的知 识和技术非常有限。如何在有限的时空内让学生获得更多的知识和技能， 搞高学生的学习效率 ， 这是每一 位信息技术

2、教师一直探索的主题。本文从教育心理学出发， 从科学制定教学 目标、 循序渐进引导学生、 多 姿多彩组织活动、 把握时机及时矫正四个方面探索了信息技术成功教育的关键。 关键 词 ： 学 习效率 ； 教学 目标 ； 弓 l 导 农村初 中的信息技术教学 由于受到基 础设施 等条件的限制 ， 起步较 晚， 发展相对缓慢 ， 学生在信 息技术课上掌 握的知识 和技能非常有 限。如何 在 有限的时空内让学生获得更多的知识和技能 ， 搞高 学生的学 习效率 ， 这是每一位信息技术教师一直探 索的主题 。因此 ， 信息技术教学 中如何 提高教学效 能显得尤为重要。 一 、科学制定教学 目标 在课堂教学 中，

3、 要求让 大部分学生掌握 知识 ， 体验到成功的乐趣 ， 首先就要求教师所确定 的教学 目标要起点低 ， 易到位 。基于这样 的认识 ， 可 以按 照以下几种方法制定教学 目标。 1 调 查法 检查学生的实际操作情况 ， 了解他们 已掌握知 识 的情 况和 学 习新 知识 的难 易 程度 来 确定 教 学 目标 。 2 因材施教 法 用因材施教法分析精通 、 熟练 、 入 门几类 学生 的实际情况 ， 分类汇总后确定最切合学生实际的教 学 目标 。 3 适 时 变化 法 教学 目标 的起点是不 断变化 的， 因此 ， 我们 应 根据学 生 的发 展 、 适 时 地 变 化 调 整 相 应 的

4、教 学 目标 。 二 、 循序渐进引导 学生 在教学中要根据学生实际 ， 确定能达到 目标 的 实际进度 。为达到教学 目标 ， 将教学 内容按 由易到 难 、 由简到繁的原则分解成合理 的层次 ， 然 后分层 推进 ， 把学生学 习中产生 的困难 、 挫折 等因素减到 最低限度。教学时怎样做好循序渐进呢? 1 分解教 学内容 将难度较大的内容分解成若干个相互关联 、 简 单易懂 的小知识点。以第一册为例 ， 整个学期重点 围绕 w o r d文档编辑排版这一任务 ， 可以把它分解为 字的编辑、 图的编辑 、 自选图形 的编辑、 表格 的编辑 和页面 的排 版。先逐 个学 习， 后 综合制 作

5、 完成任 2 0 1 5 9 教 育传播 与技 术 总 第8 6 期 教 学研究 务 ， 从而较好地实现教学 目标 。 2 实时操作 演 示 针对教材中的知识 ， 教师通过操作演示这种最 直观的手段 ， 让学生 了解操作的过程 、 方法 。 如第一册中的所有知识点 ， 学生都必须通过最 直观的演示才 能明 白操作 的方法 和流程 。通过 老 师的实 时 演 示 ， 学 生 轻 而 易 举 地 掌 握 了操 作 的 方 法 。 3 授于学习方法 俗话说 ： 授人 以鱼 ， 不如 授人 以渔 。信息技 术 教育是让学 生在讨论和试验 中学会解决 问题 的方 法 ， 要 求学 生积极参 加课 堂讨论

6、 活动要做 到 以下 几点。 ( 1 ) 确定 目的， 明确参加讨论要解决的问题 ， 不 进行盲 目的讨论 。 ( 2 ) 确定重点， 明确讨论的重点 ， 对重点问题重 点讨论 ， 要充 分表 达 自己的观点。不进 行 空泛 的 讨论 。 ( 3 ) 做好准 备 ， 在讨论前 ， 要求 学生认真 自学 、 认真操作、 仔细观察， 不进行无准备的讨论。 ( 4 ) 做好 总结 ， 做到不进行无 结果的讨论。例 如 ， 七年级学生进行第七课 “ 美化文档”中“ 设 置边 框和底纹” 的讨论 ， 让他们 以四人为一组进行 实际 操作的实验 ， 使他们知道要结合好线条 、 字体 、 边框 和底纹的类型

7、和颜色才能真正做到 “ 美化文档” 的 结论。 三、 组织多姿多彩的活动 为 了丰富学生们在课堂上的体验 ， 提高学习兴 趣 ， 在 丰富多彩 的活动中掌握 知识 ， 在课堂教 学的 实践中要做到以下几点 。 1 增加 活动 时 间 在课堂教学中， 每次持续性讲课 的时间控制在 5分钟之 内。在课堂教学 中， 学 生参 与活动的时间 占一半 以上 。 2 鼓励 学生全 面、 全体参与活动 一 方面要考虑到发挥优秀学生 的带头作用 ， 另 一 方面更要 照顾后进生 的参与性 。在活动 中选拨 优秀学生 ， 帮助后 进生 ， 让 学生们 互 帮互助 ， 共 同 提高 。 3 开展 电脑高手活动 信

8、息技术是操作性 很强 的学科 ， 所 以有基础的 学生会因为任务的“ 简单” 而闲得慌 ， 没有基础 的学 生却 因任务的“ 复杂” 而苦恼。这一现象在农 村初 中相 当普遍 ， 针对这一现象我 在教学中开展 “ 电脑 高手 ” 的活动 ： 只要能熟练掌握教师所教 的知识 ， 在 完成教师布置的课 堂作业后 ， 经过教师检查通过的 学生 ， 即会在 “ 电脑高手 ” 的 w o r d文档中列出他们 的名字 ， 并通过投影仪播放出来 ， 然后这些“ 电脑高 手” 接下来 的任务 就是辅 导其他 同学 ， 体会成 功和 助人为乐的乐趣。通过这样 的活动 ， 既能让所有学 生都学有所为 ， 同时表

9、扬 了优秀学生又帮助 了后进 生 ， 更增强了全体学生的凝聚力 。 4 活动采用多种形式， 重视 学生合作学习 课堂上采用 多样 性 的学生 活动。一般 可分为 个人活动、 同桌活动 、 小组活动和全班活动。 ( 1 ) 个人活动 。要求学生个人多看 、 多动手 、 多 思考 、 多提问， 积极掌握好老师所教 的知识。 ( 2 ) 同桌活动。要求 同桌之 间经常相互交流 ， 相互评价。 ( 3 ) 小组 活动。在各科教学活 动中， 通过小组 讨论 、 组 队参与竞赛 、 分工合作完成某一 项大任务 等。小组活动的组长负责代表小组进行交流等。 ( 4 ) 全班活动。组织 同年级学 生的作品 比赛

10、。 如七 年 级 学 生 学 习 完 第 一 册 内容 后 ， 可 以组 织 “ w o r d 制作精美的贺卡” 活动 ， 评 比出优秀作 品。这 样的活动提高了所有学生 的学习积极性 ， 并使他们 体验到成功带来的喜悦。 四、 把握 时机及 时矫正 一 般来讲 ， 孩子犯 错 的时候 ， 恰恰是 教育 的 良 机 ， 所以反馈要快 ， 矫正要勤 。快速 的反馈 和及时 的矫正既可以把学生取得 的进步变成有形 的事实， 使学生受到鼓舞 、 激励 ， 乐于接受下一个任务 ， 又可以 及时发现学生学习的不足、 存在 的问题 ， 及时矫正甚 至调整教学进度， 从而有效地提高课堂教学的效益。 3 5

11、 教 学研究 总 第8 6 期 教 育传播 与技术 2 0 1 5 9 1 把握反馈 、 矫正的时间 一 是在课堂教学 中， 让学生在 回答问题或是操 作完成后反馈 ， 不 随便打断学生 的发言和操作 ， 出 现差错也是在问题完全暴露后再矫正。 二是 当堂反馈 ， 在课堂上要 留一定 的时间让学 生进行终结性练 习， 使教 师能够 当堂作 出反馈 ， 让 学生有个最深的印象。 2 运 用反 馈矫 正 的方 法 ( 1 ) 教师对学生进行矫正。对答题正确或有创 意的学生多加表扬 和鼓励 ； 对回答有错误 或不完整 的学生委婉地进行引导， 保护学生 自尊 心、 自信心 的同时， 引导学生掌握正确的

12、知识 ， 形成技能。 ( 2 ) 学生 自我进行矫正。对有错误 的学生采用 “ 请你再思考一下” 或“ 请你仔细听听其他 同学的意 见” 等形式 ， 让学生 自己找 出错误 和不足 ， 达到 自我 矫正的 目的。 ( 3 ) 学生互 相进行矫 正。可 以采用让 学生合 作、 互助、 讨论 、 辩论等形式 ， 相互矫正 回答问题 、 练 习及操作 中的错误等。 在教学过程 中， 重视和接受每个学 生 ， 哪怕是 很微小的进步 ， 也要及时表扬他们 自我发展方面做 出的各种积极的努力 ， 有意识地创造其 自我发展的 机会 。这样才能让学生们最大限度地发挥 自主性 、 创造性和灵活性 ， 才能让学生

13、们 以最高的效率学习 好信息 技 术 ， 使 信 息 技 术 成 为 一 门其 乐 无 穷 的 学科。 数 字媒体 艺术点亮高中艺术拓 展课 2 0 1 5年 7月 1日下午 ， 上海市高中拓展 型课程 “ 数字媒体与艺术” 实验成果 汇演在卢湾文体 中心 上演 ， 本次汇演展示 了全市 1 2所 高中与上海音乐 学 院合作进行跨学科课程探索的成果 。 根据 上海市 中小学拓展型课程指导纲要的 要求 ， 为拓宽课程 内容 ， 进一步深化课程改革 ， 促进 学生全面而有个性地成长 ， 上海市 电化教育馆 、 上 海市教委教研室和上海音乐学 院共 同组织 开展 拓 展型课程“ 数字媒体与艺术” 实

14、验项 目， 全市共有 1 2 所学校参加 了本 轮实验。经过一个学期 的探 索与 实践 ， 实验学校 的老师和 同学们经历 了从 “ 不知所 措” 到“ 小试牛刀” 再到“ 大胆创新” 的心路历程 。 本次演出是参与先期实践的 1 2所高 中师生作 品的阶段性汇报 ， 内容 丰富 ， 形式 多样 ， 有全息屏幕 与舞蹈的结合、 电声乐队现场演奏、 多媒体肢体剧、 3 6 定格动画等。身着清丽古装 的女孩用古 筝弹奏着 沧海一声笑 ， 身后 的 L E D屏幕上展现 出苍 茫的 海天景象； 轻盈 的舞者将水袖一甩 ， 舞 台前方 的多 媒体屏幕上便展现出一 串水滴 ； 舞 台上的表 演者和 身后 L E D屏上的定格动画人物相互配合 ， 一起表演 小品整场演出可谓精彩纷呈 、 亮点迭出。 本轮试点结束后 ， “ 数字媒体与艺术” 拓展课还 将不断拓展至上海其他高 中， 充分发挥其高中阶段 的“ 创意孵化器” 功能 ， 让更多高中学校以实际项 目 驱动的方式来感受数字媒体艺术 的魅力 ， 并在实践 的过程中不断激发师生 的兴趣 ， 提升学习能力 ， 为 高等学府的数字媒体艺术专业教育做好衔接 ， 并最 终为上海创意产业输送大量复合型创意人才。 ( 供稿 人 ： 周洁 )