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1、1新课程改了什么摘要中学语文课程到底改了什么呢? 笔者认为主要体现在四个方面。一是由单纯的传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神。二是由研究教法向研究学法转变,唤醒主体意识。三是由封闭向开放转变,坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观。四是课程评价的转变, 由过去的以“分”为本转变为以人为本;由考察知识为主向以考察能力为主转变。 关键词中学语文 新课程 改革 中学语文课程到底改了什么呢?我认为主要体现在四个方面。 一、由单纯的传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神 过去的教学目标过分强调思想性文学性,强调知识的传授,滔滔不绝一堂课,到头来学生在语文能力培养上收效甚微。全面提高学生的语文素养是语文
2、课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养,以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练,同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。 二、由研究教法向研究学法转变,唤醒主体意识 在教学过程中要驱动学生自己去主动介入,产生心理体验,这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”,营造使学生主动参与的教育情境,有意识的强化活用, 形成教与学的互相推进。这与过去的那种2过分强调教法,强调老师在一堂课中的主体地位是不一样的。以前我们研究的是“这一堂课的每一个环节应该怎么安排才能把知识都传授给学生,而现在我们应该研究的是”怎么样的教学模式
3、才能让学生主动的去学习知识。 还是结合教学实例来谈一谈。冰心的纸船寄母亲这首现代诗相信很多老师都上过,这一课我曾经讲过公开课,大家都知道,一首好诗,其实也是一副优美的画, 还是一首动听的歌。在教学的时候我首先让学生闭上眼睛,听课文的配乐朗读, 想象一个女孩子站在船头,望着愈来愈远的祖国,想着离自己越来越远的母亲,只有一只一只的折着纸船,把她抛向太平洋, 来表达对母亲的思念这样的画面,并用自己的话描绘出自己脑海中浮现出的画面的内容,同学们大胆的发挥自己的想象,有的同学想象出了当时的冰心脸上挂满了泪水,还有的同学甚至想到与自己的父母亲人每一次离别的场景,这些都说明同学们已经融入了教学的过程;欣赏完
4、了画面, 我又让学生听了满文军的懂你这一首歌,这首歌同学们也许听过很多遍, 但在那个特殊的场景下,大家都闭上了眼睛,仿佛和歌声融为一体, 谁也不忍心去打破那种宁静,我发现有一些同学的眼眶都红了,有一个叫余吉的大山里的小女孩还落下了眼泪,我还需要说什么呢?此时无声胜有声 ! 三、由封闭向开放转变,坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观 新课程标准下,要以课堂教学为主,开辟第二课堂,挖掘隐性课程。如课外阅读,书法训练, 诗歌背诵,看电视报纸等等都可以成为教3学内容。 如在教学综合性学习“黄河”的话题时,我布置的家庭作业是:让学生课后查资料,看看黄河流经哪几个省,并搜集整理一些有关黄河的俗语和诗句
5、,学生看电视, 看报纸,有的同学甚至通过父母帮助上网查资料,通过捕捉信息来学习知识, 今年的暑假,我给我们班的学生布置的暑假作业是:至少看一本课外书, 我推荐了诸如鲁滨逊漂流记钢铁是怎样炼成的等适合青少年阅读的名著,看完后还要交一篇心得, 可以是对故事情节的感悟, 也可以是人物形象的赏析,心得的篇幅可长可短,只要是有感而发即可, 我还布置让学生坚持每天看看新闻联播, 那这个学生是否做到了就要靠家长的监督了。 生活中处处有学问,如果说我们的课本是一部小百科全书,那么社会就是一部大的百科全书,它无所不有, 无所不包,作为新课改下的语文教师,应该让我们的语文课堂开放, 坚持生活化信息化社会化的大语文
6、教育观! 四、课程评价的转变,由过去的以“分”为本转变为以人为本;由考察知识为主向以考察能力为主转变 在教学中, 教师一句表扬性的语言,可能激励一位学生,从而改变他的一生,也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心,导致失去自信心。所以,正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。新课程提倡的评价方法,不是以点代面,以考试分数看学生,把“差生”看得一无是处,也不是无限制的“表扬” 、 “赞美”学生。反4思一下以往我们对学生的评价,就会发现其中的弊端。教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差。在语文教学中,我们应采用正确、科学的评价方法,重视学生语文全面素质的提高,综合评价学生,保护学生的自尊
7、心。 如: 积极主动参与语文学习、是否有好的学习方法、是否能掌握教学中的基础知识、是否善于口语交际,有条理地表达自己的思考过程、是否有广泛的阅读兴趣、阅读面,能流畅的朗读课文、是否重视写作能力的提高 突出语文课程评价的整体性和综合性 ,体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变,体现教学的人文主义。在评价中我们应注意中和性评价,加强形成性评价。多方面综合评价学生。首先,在识字、写字、阅读、写作、口语交际多项教学活动中观察学生的表现,及时用语言进行评价,以鼓励、表扬等积极的评语为主。 “你的作文写的真好,要是你的朗读
8、能力也能像作文一样流畅就好了”,“你有进步了要坚持哟”等。要尽量从正面加以引导。并适当记录。作为终结性评价的依据。其次,还要关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合,给学生一个适当、贴切的评价。第三,对学生的语文学习资料和考试结果进行分析,找出学习中的不足和进步, 并提出建议。但教者要明确,考试不是教学的唯一评价方法,只是众多评价方法中的一种只能衡量学生在某项能力上的高低,不能代表评价标准。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍的结合使用,促进学生的身心健康发5展, 提高教学效率, 检查学习效果。 每个孩子都是特殊的,要有合适的环境,他们都能发挥出自己的潜能, 每个人都是平等的, 只要教师公正的对待,他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”说不定就是将来的达尔文、爱迪生、牛顿。所以,再评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
