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1、1新课标下数学教学的几点体会2008 年河南启动新课改，至 2011 年使用新课标版本已有三年，与之一起使用新课标高考试卷的省份有：宁夏、海南、 、辽宁、湖南、黑龙江、吉林、陕西、新疆、江西、山西.而我在新课标的指导下立足新教材探索新教法，在这三年的教学实践中，经过努力探索和研究尝试，不断的更新教学理念，并大胆的转变教学方式，在实施新课改过程中有一些体会，写出来和各位同仁共同商榷，以求共勉 首先，立足新教材探索新教法，转变教学观念是关键 传统教学的大容量、高强度、多反复的课堂教学模式已经落后，要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师激情机械的讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统的教学形态，使学
2、生从课上到课下都必须主动的参与学习的全过程在教学观念上：不求人人优秀，但求人人进步，关注的是怎样调动学生主动参与到教学中来我采用的是兴趣激励法：兴趣是最好的老师，是一种巨大的激励学习的潜在力量在教学中当一个学生对他（她）所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极主动、愉快的去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师在教学活动的开始就要注重引起学生的兴趣 ；在教学方式上：强调以学生为主，教师的任务不是灌输知识而是创设情景，引导学生进行探索，通过这样的教学过程和教师的引、导、点、评，开展相互交流，使学生能更好的领会教师的意图，2掌握学习方法，理解所学的内容，有利于学生掌握知识，发展能力，注
3、重联系现实生活实际，促进学生的创造性思维和自主探究性学习古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” ，就是这个道理其次，实施科学探究式课堂教学，优化教学过程 课堂教学是体现新课程改革的重要环节 “课程紧，任务重”这个矛盾永远存在关键是抓上课效率，做到上一节课有一节课的收益；精心安排课上 45 分钟，抓好知识规律的落实，在教学中要经常的选择一些发散性强的典型数学知识或问题，通过创造问题的情景促进智力探索，活跃学生的数学思维充分利用新教材中安排的“读一读” 、 “观察” 、 “思考” 、 “探究与发现”等内容激发学生的学习热情，开发学生的创造性思维能力学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的
4、人，他们不仅具备学好知识的智慧，而且潜存着很强的人格力量，所以，在教学过程中我们要给予学生全面展现个性特长的时间和空间，变“要我学”为“我要学” ，从而树立自主学习观而真正成为学习的主人 最后，建立互动性师生关系，加强课堂探索与反思 “精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，爱是最好的教育”新理念下的课程教学应呈现出教师的热爱、尊重、理解和信任学生，与学生建立和谐、朋友式的师生关系；创造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛；如果我们用自己的爱心、耐心、细心和诚心关爱每一位学生，他们心中自然会有一杆秤美国心理学家布鲁诺认为：“识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而3应该是知识获得的
5、主动参与者 ”要让每个学生在课堂上都处于一种积极向上的状态，教师应善于为学生创建问题情景诱发学生的创造意识；热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解；充分利用评价功能，使每位学生树立起学习的信心；为学生提供较充分的探讨时间和空间，让学生在不断思考、探讨和创新中获取新知识；让学生感受成功，体验创新的乐趣，让和谐的课堂气氛和互动型师生关系得到较好的发展在教学中，给学生创造一个自由、活泼、探讨和交流的空间，使班内形成一种自由探讨、互相鼓励、倾听和接受别人发言的氛围，我们的学生就会在探索中学习数学，在交流中真正感受到数学的魅力，从而提高课堂效益 另外，反思是纠错的重要手段，反思所学的知识，能够培养学生学习知识的全面性引导学生解题后反思，能够促进学生的理解从一个水平上升到更高的层次，促使他（她）们从新的角度多层次、多侧面的对分析问题及解决问题的思维过程进行全面考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索一般规律，并进而产生新的发现，同时也有助于优化学生的思维品质、提升学生的数学能力
