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1、运用多媒体教学平台 习得阅读方法 新型玻璃 教学案例 本课为北京版实验教材第六册第8 单元的第2 课时， 课文是科普类小品文 ，用朴实易懂的语言 ，富有趣味地 介绍 了 “ 夹丝 网防盗玻璃 ”等5 种新型玻璃 的特点和作 用，最后以对未来的畅想结束全文。 文章结构简单 ，段式结构相似，多以贴近生活实际 的一句话 、一种现象或是一个事例 引出一种新型玻璃的 名称、特点和作用，承载着使学生对科学产生兴趣并热 爱科学 的教学要求。 学情分析 三年级学生对生活中的玻璃都非常熟悉，同时 ，他 们对于学 习科普类文章 已经有 了一定的基础 ，易于感知 5 种新型玻璃的作用 ，但难于了解这几种玻璃 “ 新
2、 ”的 特点，需要在教师的引导之下 ，结合关键文字及生活实 际，拓展相关资料 ，了解每一种玻璃的特点 ，同时学 习 并掌握一定的语文学习方法。 教学目标 知识与技能：结合 “ 极”、 “ 即使仍然”等关 键词语 ，了解新型玻璃 的特点。 过程与方法 ：通过大胆想象及联系生活实际、借助 画面等方法 ，体会新型玻璃的作用。 情感 、态度与价值观 ：朗读课文，对科学产生浓厚 的兴趣 ，从而受到科普教育。 教学重点 难点 重点：联系生活实际 ，展开想象 ，了解新型玻璃的 作用。 难点 ：结合重点词语及相关画面，了解新型玻璃的 特点。 口 刘 兵 教学过程 心理学研究表明，灵活的教学方式可以激发学生学
3、习的热情和兴趣 。本课是科普类文章 ，我坚持以兴趣为 导向，通过多种方式组织教学活动 ，引导学生不仅关注 科学知识本身 ，更展开与文本 自主对话的过程。 ( 一)再现回顾。导入新课 1 揭示课题 ，再现词语 。 窗帘 噪音 烟尘 安然无恙 藕断丝连 急促 创造 调节 阻挡 ( )玻璃 设计意 图：通过 强调 “ 窗帘”的读 音、 “ 噪 ”的 形近字对比、 “ 尘”和 “ 恙”的书写、 “ 急促”、 “ 创 造”、 “ 调节”和 “ 阻挡”的词语搭配等方式，从 多方 面再现词语 ，并 由 “ 玻璃”一词 ，引入本文的学习。 2 导入新课，了解兴趣 ( 1 )回顾课文 内容 ，引导学生再用一句话
4、 完整地 描述课文内容 ( 随机板书5 种玻璃名称) 。 ( 2 )指名分 自然段朗读课文，选择喜欢的玻璃。 ( 二)导学学法 根据课前调查学生对新型玻璃的喜好 ，引导以 “ 夹 丝网防盗玻璃”为例导学学法。 1 自由朗读1 、2 自然段 ，说说对这种玻璃的了解 多媒体 出示 ： 这是一种特殊的玻璃 ，里面有一层极细 的金属丝 网。金属丝网接通 电源 ，与自动报警器相连 。罪犯划破 玻璃 ，碰到金属 丝网 ，警报就响起 来了。这种玻 璃叫 “ 夹丝网防盗玻璃” ，博物馆 、银行 、珠宝店以及存放 I 重要图纸或文件的建筑物都可以采用。 预计学生能感知其报警的特点 ，易忽视从 “ 极细的 金属丝
5、网”中品味其报警 的原理 ，难于从用途广的方面 体会其作用。 ( 1 )抓住重点词语 “ 极细”感受特殊。 换词体会 “ 极” ，读 中了解 “ 极细”。 选择意思理解 “ 极”，读 中 感受 “ 细到了极点” 。 顶端 ，最高点；地球的南北两端 ；最，达到 顶点；竭尽 。 ( 2 )结合动词 ，说说这种玻璃是怎样 报警的( 特 点)。 接通 、相连、划破 、碰到、响起来 ( 3 )通 过“ 可 以可 以”感受其 用途 广 泛 ，了解其作用是 “ 防盗” ( 板书)。 ( 4 )读中体会 “ 夹丝网防盗玻璃”的有趣。 2 选定角色 ，练习介绍 多媒体 出示 ： 我是一位推销员；我是 “ 夹丝网
6、防盗玻璃” ；我是 “ 夹丝网防盗玻璃”的设计师 3 小结 ，回顾学法 抓住重点词语 ，了解特点 ，并结合相关的语句体会 “ 作用”。 ( 三)自读感悟 ，合作探究 依 自学提示探究。教师巡视指导 ，了解学情 ，为学 生提供帮助与指导。 1 默读3 5 自然段 ，画出能说明每种玻璃特点和作 用的词句 ，读一读。 2 以组为单位 ，选择其 中最喜欢 或认为最有趣 的 一 种玻璃 ，试着填写 自 学表格 ，并练习介绍。 新型玻璃名称 特 点 作 用 夹丝 网防盗玻璃 夹丝玻璃 变色玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃 教师在学生 自主学 习的过程中，注意点拨圈画重点 词语的学习方法 ，引导学生学会学习。 (
7、四)品读课文 ，思辨交流 1 以组为单位 ，推荐汇报 ，组间交流 根据学生的介绍顺序 ，引导学生了解其余4 种新型 玻璃的特点和作用，关注学生运用学法 的情况，落实朗 读及 口语表达的训练。 失丝 玻璃 预计学生能圈画 出 “ 坚硬” 、 “ 安然无恙”和 “ 藕 断丝连”等重点词语 ，了解其特点是坚硬 、不易破裂 ， 也能结合最后一句话体会其作用。但易忽视 “ 猛击”、 “ 仍”、 “ 即使仍然”等词语的作用。 多媒体出示 ： 它非常坚硬 ，受 到猛击仍会安然无恙 ；即使被打碎 了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起 ，不会伤人。 ( 1 )自由阅读 ，说说它的特点。 ( 2 )想象 “ 猛击”的动
8、作 ，读出力量强。 ( 3 )联系实际对比 “ 藕断丝连”，读出不易碎裂的特 点。 ( 4 )对比语句 ，读 出新奇有趣。 ( 5 )结合书上 图片和最后一句话体会其作用。 试着用这样的句式说一说 ： 多媒体出示 ： 夹丝玻 璃( )可 以采用 ， ( )可 以采用 ， )可以采用 ， ( )也可以采用。 变 色玻璃 预计学生易于结合文本语句了解 ，但难于归纳出特 点和作用。 ( 1 )角色转换，介绍变色玻璃 。 ( 板书：变色调 节光线 )。 ( 2 )结合 内容填空。 多媒体 出示 ： “ 变色玻璃”顾名思义具有能够( )的特点 ，我 可 以从文 中读到 ，这样 ，就可以有着( )的作用了
9、， 所 以又叫 “”。 吸 热玻璃 预计学生能够结合 “ 阻挡 阳光”和 “ 把冷空气挡在 室外”的语句了解其特点，易于结合夏天和冬天的室 内 变化了解其作用，难于对二者进行联系。 ( 1 )对 比两个 “ 挡”的对象 ，了解特点 “ 隔 热防寒”。 ( 2 )想象情景，体会作用 “ 冬暖夏凉”。 ( 3 )人称转换“ 它 ”一“ 我 ” ，分角 色体验朗 读 吃 音玻 璃 预计学生会结合 “ 消除噪音的能手” 了解其特点和 作用，但难于区分 ，更难于体会噪音是难 以对付的 “ 隐 身人”。 ( 1 )结合实际说说被噪音干扰的感受。 ( 2 )结合资料，体会噪音的危害。 多媒体出示 ： 噪音给
10、人类带来生理和心理上 的危害 ：它可以损害 听力 、损害视力、有害于人的心血管系统、影响人的神 经系统 ，使人急躁 、易怒 ；还能影响人的睡眠 ，造成疲 倦。科学证实，噪音超过7 O 分贝是对人体有害的。 ( 3 )阅读中了解是怎样消除噪音的。 ( 4 )出示图片 ，计算 中了解特点 “ 隔音”。 设计意图：通过运用计算的方法 了解吃音玻璃能够 大大减少噪 音，体会数字的说 明方法，从而体会其 “ 隔 音”的特点。 ( 5 )朗读课文 ，感受其重要的作用。 2 结合课文及相关资料，体会新型玻璃的作用广泛 多媒体出示： 新 型 玻 璃 可 以( ) ， 可 以( ) ， 可 以 ( )，还可以
11、( )。 设计意图：此 句式一是对课文内容进行总结，二是 练习课 文中的句式 ，三是展示搜集的相关资料，延续学 生对新型玻璃的浓厚兴趣。 3 整体回归，感受科学的魅力 ( 1 )朗读课文 ，感受科学的魅力。 ( 2 )修改和完善表格 。 4 了解构造特点 ( 1 )学生 自由交流介绍每种新型玻璃的制作方法 有何异 同。 ( 2 )教师点拨 ：夹丝玻璃与变色玻璃写法相 同： 名称一特点一 作用 ；其余3 种玻璃有类似之处 ：开头与 生活密切相关的一个故事、一个句子、一种现象来引出 新型玻璃的特点和作用。 ( 3 )讨论 ：哪种写法更容易激发你的读书兴趣。 ( 4 )从夹丝玻璃和变色玻璃 中任选一
12、种 ，写一 写 生活中需要这种玻璃的情况。 ( 随机展示) ( 五)萌发设想。拓展延伸 展开想象 ，你会设计什么玻璃?又会有怎样的作用 呢?试着把表格的剩下一行填写完整 ，可以相互 交流、 帮助。 ( 随机展示 ) 全文总结 ：今天这节课我们了解到了不同玻璃的特 点和作用 ，我相信你们也被科学深深吸引着 ，我更相信 明天你们会用双手来创造出更多的奇迹。 作业： ( 1 )朗读课文 ，把表格修改完整。 ( 2 )展开想象 ，设计一种新型玻璃 ，仿照课文 中 对任意一种玻璃的写法 ，记录下你的科学发明。 教学反思 在设计 教学 时 ，我注意关注学 生的情感调 动 ，把 对这些新型玻璃的 “ 新奇
13、、有趣、好奇之心”作为本课 的情感基调 ，教学中不断激发学生的兴趣 ，调动其积极 性，使学生们真正 “ 活”起来。 1 借平台资源 ，体现 “ 学”的主体 教学以 自学表格展开 ，并且始终贯穿于整个教学过 程。利用平台上的相关资源，引导学生进入学习状态，这 是学生 自主的体现 ， 这个看似简单的学习过程，实际上是 激发学生兴趣，是小组合作的体现，是 “ 议”的过程。这 个 “ 议”不仅是选择 ，而更多的是填写表格 ，找到特点和 作用 ，是学生思维的碰撞，需要进行合作交流。 2 以平台为载体 。引导习得学法 在教学过程中，以平台为载体 ，以自学表格汇报的 形式为主，教师不断地引导学生用好平 台、用好文本 ， 并从平台中渗透学习方法 的指导。 3 以平台为支撑，延伸读好书 在学生 的讨论交流 中，教师 引导学生理解 重点词 语 、结合生 活实际大胆想象 ，指导朗读感 受科学的趣 味，学生在讨论区中大胆地 发表 自己的见解 ，从而产生 热爱科学的兴趣 ，受到科普教育启迪 ，也利于课外延伸 阅读。 一 ( 作者单位 ：北京顺义区石园小学)
