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1、1新课标下中学体育教学改革的分析【摘 要】 基础教育课程改革纲要的颁布，为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕。 课程标准的推行，标志着课程改革已进入具体实施阶段。 体育与健康课程标准已于 2003 年 9 月全面推行。课程改革给体育教学带来许多盎然生机。但重新审视走过的历程，会发现存在一些问题。如：对运动技能教学有所忽视；有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深，比较关注外在的形式，对其实际效果重视不够；教学评价激励与促进的实效性差等。本文对此进行了分析阐述。 【关键词】新课标 中学 体育教学 改革 一、新课标下中学体育改革存在的问题 1.部分体育教师整体素质不高 体育课程改革的关键
2、和重要环节是体育与健康课程的实施，体育教师则是课程的主要实施者，是课程实施的主体。因此，体育教师的素质是决定新课程改革成败的关键。但从目前农村学校体育教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。在偏僻的农村学校还存在代课教师、非师范类教师，体育教师整体素质不高；部分体育教师思想观念落后，教师缺少自学自研，缺乏新课程专业引领，教学手段缺乏先进性，部分领导者素质较低。 22.体育教师对新课标的认识不够 由于一线体育教师受传统体育教育思想和固定教学模式的影响，我们会遇到很多诸如教师教学观念如何转变，自主、探究学习，合作学习，学习评价等方面改革的难题，而这些难题也是在短时间里很难解决的。主要有
3、两点：一是学校客观条件的限制；二是部分体育教师对新课标缺乏应有的认识，传统的教学思想仍在左右着他们的教学思路。 3.忽视技能和体能的实效性 体育课上只求学生动，不求掌握技能；只求走过场，不讲求技能的提高；只求欢快，不求练身的负荷实效。在技术技能类教学中，也一味强调学生的主体性，要学生自己去创新、去体验、去实践，花的时间长不说，恐怕再聪明的学生也难创造出固有的技术。新的课程理念不能落实到掌握技能、提高体能水平上，有的老师甚至认为新体育课改注重主体教学、快乐教学等就可不讲求技能提高了，这是对新课标认知上的严重误区。 二、新课标对体育教师的要求 1.转变体育教师的教学观念 传统体育教学过分强调教师的
4、主导作用，从而忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。这种旧的体育教学观，不利于新世纪新型人才的培养。因此，在体3育教学改革中，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。只有教师转变了旧的教学观念，把学生的积极性充分调动起来，使之成为课堂的主人，学到体育的技能技术，掌握科学锻炼身体的方法。 2.体育教师要营造和谐教学氛围 有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学
5、氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流” ；二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术；三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调。 3.充分发挥学生的主体地位 由学生的管理者转化为学生发展的引导者，新课程把教师的角色定位在引导者上，因为学生身体健康的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的，要求我们要尊重差异性、尊重多
6、样性、尊重创造性。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能，4在体育教学中，要尽量给每位学生提供同等的机会，要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，在评价学生的学习过程和结果时，要做到公平、公正、公开。三、新课标下体育教学改革的几点建议 1.加强中学体育教师培训 做好教师培训工作是顺利实施新课程的基础。国家要高度重视农村地区的课程改革，要真正在思想上、工作上重视农村学校体育课程改革，为农村体育课程改革提供切实的支持。在经费方面，各省(区、市 )应安排一定的经费支持农村的课程改革，各省的培训经费要主要用于体育教师的培训。 2.学校领导要重视
7、对新课标的学习与贯彻 学校领导必须加强对教师的专业引领，充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用。除了体育教师外，班主任、其他爱好体育的教师、一些水平较好的学生以及校外的有体育特长的社会人员，都是我们可以利用的人力资源。 3.加大经费投入 首先，国家和地方财政应加大财政投入，改善体育教学条件，为贫困地区农村中学体育工作的可持续发展提供必要的物质保障，为新课标的全面实施提供物质条件。其次，要充分利用社会资源，鼓励企事业单位、集体和个人捐资办学。 4.大力开发体育资源 5在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际，与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水
8、平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。 5.创新教学方法，提高教学质量 新课程标准把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着教师完全可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。 课程标准实施建议指出：现代竞技运动项目，新兴的运动项目，民间民族传统体育项目，学生自我创编的体育运动项目。 6.因材施教，强调学生身心同步发展 不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都具有不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质，后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在身心发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师对学生的教育、训练等方面也要因人而异，从学生的具体情况出发，做到区别对待，有针对性地进行教学。 参考文献： 1毛振明.体育教学科学化探索 M.北京：高等教育出版社，1999. 62季浏.体育与健康课程与教学论 M.浙江：浙江教育出版社，2003. 3马云鹏.教育科学研究方法导论 M.长春：东北师范大学出版社，2002，1. 4李桂铃.“健康第一 ”教育理念与学校体育改革 .体育学刊，2004，11. 5毛振明.体育课程与教材新论 M.辽宁大学出版社，2001.
