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1、暑假备课专辑 综合性学习 有趣的汉字 猜字谜活动指导课 一 ，教材分析 ( ( 遨游汉字王国 分成 ( 有趣的汉字 和 我爱你，汉字两大板块。( ( 有趣的汉字 活动 建议第一条是 “ 搜集或编写字谜，开展猜字谜 活动，体会汉字的有趣” 。同时安排了阅读材料 字谜七则 。这是继一二学段 “ 语文园地”中 “ 趣味语文”的安排后，第一次集中呈现字谜活 动素材，是语文综合性学习活动的延续和渐进。 字谜具有丰富的知识性和趣味性，是学生喜 闻乐见的综合性学习资源。猜字谜活动的开展， 既能使学生在活动过程中发展搜集信息、处理 信息 的学 习 能力 ，又 能立足 汉字 ，拓宽语 文学 习运用的领域。 字谜
2、集 中体现 了汉字 的历 史、文化和情感 。 搜集字谜、猜字谜、编写字谜等活动，能够综 合提升学生的识字能力、阅读能力、习作能力 和口语交际能力，能够充分培养学生的合作能 力和探究能力，从中深入感受汉字的有趣和无 穷魅力，提升学生的审美情趣和文化修养。 = 教学目标 1 通过展示、整理、交流等活动，展现 自 主学习成果，培养分类整理资料、深入处理信 息的能力，感受字谜谜面的丰富多彩。 2 开展猜成语字谜的课堂活动，合作探究 猜 谜的基 本方 式 ，进一 步探 究 ( ( 字谜 七则 中 出现的顿读法和联想法两种猜谜方式，丰富语 言文化积 累。 3 在 自主猜谜活动中，巩固方法，交流成 果，发展
3、思维，感受快乐，进一步培养对中国 汉字文化的兴趣和审美情趣 。 三 教学准备 1 。分小组从诗句、成语、书名、人名地名 等类别搜集字谜 ，并进行初步筛选，用书法形 式展现字 谜。 2 教师根据学 习需要 ，搜集成语 谜面 ，制 作猜谜活动卡。 3 布置展示区域，做好展示准备。 浙江省杭州市江干区彭埠二小楼羽 中 四、教学过程 初步交流资料搜集的成果， 感受谜面的丰 富多彩。 ( 一)引入：在汉字王国中遨游，同学们对 字谜可是入迷了吧?下面请各小组交流字谜，推 选一个上好的字谜 ，进行汇报 。 ( 二)小组交流，代表汇报，师生沟通。 1 学生汇报 ，生生互评 。 2 边展示，边猜谜，教师参与。
4、交流 中关注 以下几个方面 ： 方 面 关注 点 知识 能力 谜 面内容、书写字体 、谜 面出处 方法过程 搜 集方式、搜集角度 、 筛选标准 种 类丰 富 多彩 ， 内容 贴 切 生 动、 情感态度 趣味 无穷 ( 三)整理资料、展示交流。俗话说：人以 群分物以类聚，请同学们把 自己的字谜分类展 示，让大家一同来欣赏吧1 1 欣赏评述 ：欣赏同学们展示的字谜，有 什么感受? 2 形成观点，聚焦成语字谜：成语是我们 中华 民族 文化 的瑰 宝。用成 语做谜 面 ，既丰富 多彩，又充满智慧。 设成语谜台，在游戏实践 中感悟顿读和 联想的猜谜方式。 ( 一)顺势引入、读成语谜面：老师也搜集 了很多
5、成语字谜 ，我们一起来读一读 。 1 出示 课件 ： 人教版课标实验教科书语文五年级上册 综合性学 习第五组 遨游汉字王 国 。 固 竺 塑璺 苎 塑 综合性学习 暑假备课专辑 2 按要求展开活动 ，了解活动结果。 ( 二 )讨论交流 ，探究顿读法 。 1 教师预设谜面 “ 措手不及” ，说说怎样 猜解的? 2 拓展交流 “ 饥不择食、乘人不备”等词 语的猜解过程。 3 引导发现：刚才这些同学猜字谜的方法 有什么共 同点? 4 小结 ，出示课件 ：这样 的猜谜方法 很常 见，我们把它叫做顿读法 ，将谜面中的词语不 按原来的意思去读，而是巧妙地重新断句，从 而拆解谜面。 5 巩 固：我们 学过的
6、字谜 中 ，哪一则用 了 这样的方法 ? 出示 课 件： 字 谜 七则 中的钟 面 图 画 谜 十二点斗 读一读，就破解。 每 辛 南 横读涛：祷谜函中 的词语不按藤意去 读，而是巧妙地重 新断旬，从而破解 谜 面 6 实践活动 ：这 些成语谜面 中，有哪些是 采用顿读法破解的 ，请举起来读一读。 深入探究未猜解字谜，探究联想的猜谜 方式，巩固语言文化知识。 ( 一)探究感悟联想法。 1 还有 字 谜 找 不 到 谜底 ，这 是 怎 么 回事 呢?我们一起来帮着找找。 2 说说难在何处呢? ( 预设联想法猜解的字 谜：飞蛾扑火或有口难言等，视活动情况调整。 ) 3 还记得这个谜语吗?能说清楚猜
7、谜的过 程吗? 出示 ： 字谜七则中的故事谜 4 学 生交流 ，教 师小结 ，出示课件 ：这 就 是联想 ，根据 汉字 的一词 多义 、一义 多词 的特 点 ，联想相 关的词语或事物 ，从 而破解字谜。 ( 二)感受联想内容的丰富性。 1 还有最后一个谜面没有找到朋友守 株待兔。答案是显而易见的，可是为什么呢? 2 课件出示：三年级的时候，咱们就学习 和积累 了有 趣 的十二 生 肖，现 在派 上用场 了! 刚才有同学讲到了十二生肖，会背吗? 3 小结 ：联想还需要我们具有更丰富的文 化知识呢 ! ( 三)小组合作，巩固交流：读一读，说一 说 ，把猜谜 的过程展现出来 。 初步总结，巩固拓展。
8、 1 活动进行到这儿 ，能谈谈有什么收获吗? 2 交流评述。评述交流中关注以下内容 ： 关注方 面 关注要点 谜 面是丰 富 多彩 的，猜 谜 需要 有 知识 能力 丰 富的文化积 累 汉字是 充满趣 味 的 ，猜 谜 的过 程 情感态度 充满 乐趣 猜 谜 有 顿读 法和联 想法、谜 面和 方法过程 谜底互相照应 3 适时拓展 ，出示课件 。 塑： ： 璺 笙 塑 固 一 时 卜 沣 一 落 一 畦 ； 碧 - 一 剃 帐 舣 撇 一 ii 越 ， 幛t 幸 舯 j 一 譬 唾 一 暑假备课专辑 综合性学习 课 内实践，运用方法，体验成功，感受 快乐。 ( 一)提出要求，出示课件。 ( 二)
9、活动讲评，体验成功，激发继续搜集 资料、整理资料的兴趣。 1 评选 “ 猜 谜状元 ” 。 2 对没有猜解的字谜进行整理，悬谜竞猜。 ( 三)总结延伸 ：今天的字谜活动，让我们 如醉如痴，我们除了悬谜竟猜之外，还想安排 哪些学习活动昵? 1 学生提议，教师引导，明确下一阶段学 习任务。 2 总结：把同学们的提议作为我们下一个 综合性学习起点吧，在汉字王国中遨游，其乐 小知识 无穷啊 ! 五 课后反思： 1 综合性学习指导过程中，注重引导学生 展开搜集资料的方法过程。如挑选别具一格的 字谜、整理 同一类型的字谜，甚至根据已有的 知识进行创造 ( 课题做谜面) ，在搜集信息、处 理信息、形成观点这
10、一领域进行细致的、有针 对性 的提升 。 2 课堂活动中，既有语文知识能力的活动 指导，又关注学生的情感态度，对猜谜的方法过 程从顿读和联想两种方式上进行有层次的生成。 如 ：全 体参 与的成语 字 谜对对 碰 、谜语 大 家猜 等教学环节 ，活动的面广、量大 ，同时能够有 效生成方法和情感。 3 教学内容选择综合性强。以字谜为切入 点，引导学生关注成语、诗句、对联、书法、 生 肖等语言文化 ，深入探究汉字特点，感受汉 字 文化 的博大精 深 。同时 发展 学生 的 朗读 、 口 语交际等语言能力，语文素养得到 比较全面的 提升 。 ( 责任编辑：胡晓) 古人怎样给汉字注音 袁钟瑞宋建民 汉字
11、难以表音，例如，“ 人、老、平、刀、牛、马”这些字本身没有表示读音的符号；即便是带有 声旁的形声字，由于是古今语音的演变，也无法让我们准确地发音，例如同是带声旁 “ 工”的形声字 “ 红、江、扛、缸、杠、仝” ，哪一个也不读 “ 工”的音。因此，自古以来，人们就想办法给汉字注音。 最早的注音方法是 “ 直音法” ，就是用同音的字给另一个字注音。如 “ 瓶，读作平；瓦，读作挖， 上声” 。但有些字难以找到同音字互相注音，例如 “ 佛、女” ；后来就用 “ 反切法” ，即用两个字给一个 字注音，用前一个字的声母和后一个字的韵母加声调拼合起来，如：“ 关，古欢切”即g + u a n = g u a n 。 直音法和反切法的缺点是需要先认识很多字，“ 日，读作驷”就很困难，如果连常见的 “ 日”字都 不认识，怎么能认识 “ 驷”呢?反切法要求人们会分析字的声韵调，这对普通人来说也是个困难。再 有，用字给字标音还有一个大缺陷：因为是口耳相传，各地方言不同，不能做到全国统一规范读音。 因此，创制一套通用的科学的注音方法十分必要。注音字母和汉语拼音因此应运而生。 囝 塑： ：塑璺 笙 塑
