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1、人教版六年制四年级语文4单元教学设计62-80 作者： 日期：2 单 元 备 课课题第四单元教学总目标1、认识27个生字，会写25个生字。能会写会运用30个词语，会读会认31个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4、理解课文中含义深刻句子的意思。教材解读本组教材以“小英雄故事”专题，选编了精读课文夜莺的歌声一个中国孩子的呼声，略读课文小英雄雨来和我们一样享受春天，一个综合性学习，一个语文园地。一个中国孩子的呼声小英雄雨来讲述了中国小英雄的故事；夜莺的歌声和我们一样享受春天是讲国外小英雄的故事。本组课文的学习是对战争的重新认识，也是培养学
2、生热爱和平保卫和平的使命感和责任感。四篇课文的内容不同，风格不同，前两篇课文生动有趣，后两篇课文情感浓烈。四篇课文又有许多共通之处，如每篇课文中有许多句子蕴含着丰富的意义，抒发了浓厚的情感。因此，教学本组时，要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。教学中要切实把理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情作为本组训练的重点。重点难点1、初读课文，整体感知课文内容。引导学生熟读课文，采用多种形式进行朗读，以达到读准字音，读得正确、流利的目的。2、精读课文，交流读书感受。引导学生读读、画画、议议，解决不理解的问题。3、延伸与拓展。引导学
3、生交流学习体会，积累语句。课时安排13、夜莺的歌声 2课时14、小英雄雨来 1课时15、一个中国孩子的呼声 2课时16、和我们一样享受春天 1课时语文园地四 4课时课 型阅读课 题13、夜莺的歌声教学时间共2课时 第1课时备 课祝阳镇整 理倪庆友教学目标1、认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3、理解课文中含义深刻句子的意思。4、有感情地朗读课文。教学重点有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻句子的意思。教学难点抓住课
4、文中含义深刻句子的意思，把握课文思想感情。教学准备布置学生通过上网、翻阅，书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。教师准备课件。教 学 过 程复 备一、简介时代背景，导入1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。二、揭题、审题1、板书课题，齐读2、通过预习，请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？“夜莺”指的是谁？（小男孩）“夜莺的歌声”什么意思？三、整体感知1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺
5、歌声的句子。2、出示句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？四、理解课文（一）、读课文，思考问题：1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？读第2、3自然段。3、指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？理解“刚刚一开火，就都跑了。”“野兽”实际指什么？4、再分角色齐读对话。（二）过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。教 学 过 程复 备1、指名读句子“他有时候学”，此时，他学夜莺唱是为了什么？（为了麻痹敌人，以
6、便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）2、他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。（一甩一甩答非所问故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）3、齐读第二部分。（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）3、从“如果我们不要忘了”这句话中，你能体会到什么？（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。）4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。（适时加入口技鸟叫）5、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话
7、，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？出示题目：为什小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。憎恨 临危不惧 热爱 应变自如 祖国 敌人 毫无惧色 坦然自若（四）感悟最后两部分。1、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？（执行新的任务）2、齐读“从孩子的嘴里”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？板书设计教学反思课 型阅读课 题13、夜莺的歌声教学时间共2课时 第2课时备 课祝阳镇整 理倪庆友教学目标1、认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇
8、、呻吟、宛转”等词语。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3、理解课文中含义深刻句子的意思。4、有感情地朗读课文。教学重点有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻句子的意思。教学难点抓住课文中含义深刻句子的意思，把握课文思想感情。教学准备教师准备课件。教 学 过 程复 备交流讨论1、交流、讨论内容。下列句子应组织全班学生讨论。夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野
9、兽来了，野兽来了就都跑了。有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。教 学 过 程复 备2、交流讨论方法。 逐句讨论交流。讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来
10、读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。朗读升华1、过渡：刚才我们一起讨论了几个句子，通过讨论你有什么新的感受？2、是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。板书设计吸引敌人13夜莺的歌声 麻痹敌人传递情报小男孩 机智勇敢、热爱祖国教学反思课 型阅读课题14* 小英雄雨来教学时间共1课时 第1课时备课祝阳整理倪庆友教学目标1、认识“晋”“冀”等8个生字；正确读写“芦苇、苇絮、打捞、脊背、枕头、防备”等词语。2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。3、理解“有志不在年
11、高”等句子的意思。4、练讲“小英雄雨来”的故事。教学重点理解“有志不在年高”等句子的意思。教学难点理解“有志不在年高”等句子的意思。教学准备了解我国抗日战争的有关情况。教 学 过 程复 备感悟英雄本色把握故事的主要内容1、自读课文，注意读准字音(特别是生字的读音)，读通句子。2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。欣赏英雄本色理解最能突出雨来英雄本色的句段1、读课文，找出最能突出雨来英雄本色的句子。2、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。3、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。(重点引导学生讨论“我们是中
12、国人，我们爱自己的祖国”一句) 教 学 过 程复 备这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?作者为什么要多次强调这句话?回味英雄本色练讲小英雄雨来的故事1、练讲小英雄雨来的故事。2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开“小英雄故事会”。板书设计吸引敌人13夜莺的歌声 麻痹敌人传递情报小男孩 机智勇敢、热爱祖国教学反思课 型阅读课题15 一个中国孩子的呼声教学时间共2课时 第1课时备课祝阳整理倪庆友教学目标1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、
13、充满”等词语。2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。3、理解含义深刻句子的意思。4、有感情地朗读课文。教学重点理解含义深刻句子的意思。教学难点理解含义深刻句子的意思。教学准备准备反映战争的多媒体课件教 学 过 程复 备一、激情导入1、同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。3、看到这些情况你们想说些什么呢?让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)二、重点学习第二部分1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么?它着重写了什么?2、检查生字，掌握情况。3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。4、集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻?交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。a、爸爸说这句话的时候，心里会怎么想? 教
