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1、新校 园 X i n X i a o Y u a n 教学案例 “ 没上保险“ 的邱少云 从教学案例 中谈教学机智的运用 刘 杰 ( 唐山市路北 区世嘉实验小学 ， 河北唐山0 6 3 0 0 6 ) 在课堂教学中， 教师与学生是互动的状态。教师是知识的 特殊载体， 优秀的教师在教学中非常重视学生获得知识的方法 渠道和反应表现。积极的反应能提高课堂教学效果 ， 促进学生 思 维活动的开发 ； 不 良的反应会 影响学生接受知识 ， 有的还会 造成学生逆反心理 ， 从而达不到教学 目的。 说到这里， 我们就必然思考一个问题： 如何及时了解学生 对 知识 的兴趣取 向 、 认 知水 平和理解角度 ，
2、 进而采 取投其所好 的方法对学 生因“ 知” 施教 呢? 我们且看一个教学案例， 或许能从中得到某些借鉴： 今天刘老师讲 我的战友邱少云 一课， 当课文讲到第六 自 然段邱少云被敌人的燃烧弹打中而烈火烧身这一部分时， 正好 课间休息。课下同学们大多嬉戏玩闹， 唯有平时爱说爱闹的亮 亮在语文课本上写着什么。 刘老师细心观察到了这个特殊 的情 况 ， 于是好奇地走 到了学生身边 。 原来调皮的亮亮正在一幅邱少云烈火焚身的插图上写话。 内容是： “ 为什么打燃烧弹? 有没有人为我上保险? ” 亮亮看到刘 老师在看他写的话 ， 不好意思地把书收了起来 。 然而， 刘老师的心里顿时感慨丛生。 显然她体
3、会到学生并不 理解非常年代人们的所作所为。更有甚者把一些历史英雄人物 当作笑谈。 的确 ， 在当今经济大潮的冲击下， 物欲横流， 有多少人 还会对那些甘愿自我牺牲、为国捐躯的英雄有更深的理解和敬 仰呢?大人况且如此， 更不用说这些仅仅十三四岁的学生。 第二节课的铃声响了， 刘老师果断地改变了原来的教学思 路， 接着课下的这个“ 小插曲” 说了起来 ： “ 同学们， 作为现代人有现代意识很好， 有的同学说应该给 被烈火烧身的邱少云上保险， 我想 ， 如果邱少云生活在我们这 个时代， 就不用发愁了， 我们的同学一定为他办理一切保障手 续 ， 确保邱少云的安全 。 然而 ， 如果说没上保险是邱少 云
4、的一个 遗憾的话 ， 我们还可以谈谈另一个英雄， 他可是新时代的战士。 一 九九九年 ， 中国南部发生了罕见的洪灾 ， 各方面部队的指战 官兵都投入了紧张的抗洪抢险中，其中有一名战士叫李向群。 他的家庭拥有百万家产 ， 然而他却在抗洪一线上献出了年轻的 生命。他是在抢险中连续不停地背沙袋而活活累死， 牺牲时年 仅 2 1 岁。 难道你也要讥笑他“ 为什么不上保险吗? 好用0 才说到 应该为邱少云战士上保险， 那么我们就仔细读读书， 看看、 想想 没有上保险的邱少云难道真的没办法救 自己吗” ? 生阅读课文， 找到了答案纷纷举手。 师 ： “ 谁来读一读?” 生 ： “ 这时候 ， 邱少云只要从
5、火里跳出来 ， 就地打几个滚， 就 可以把 身上 的火扑灭 。 我 趴在他 附近 ， 只要 跳过 去 ， 扯掉他的 棉衣， 也能救出自己的战友。” 1 98 师抓住关键词说 ： “ 同学们， 跳起来 “打几个滚 “扑过去 扯下棉衣 的救助方法简单吗?是的， 易如反掌， 邱少云根本不 用办保险就可以活得好好地， 毫发无损， 那么为什么烈火中的 他竟然不 自救， 而 我 为什么也见死不救呢?” 生用文中的话答： “ 但是这样一来， 我们就会被山头上的敌 人发觉， 我们整个班， 身后的整个潜伏部队， 都会受到重大的损 失 ， 这 次作 战计划就会全部落空。” 师 ： “ 你们能理解邱少云和 我 的做
6、法吗?” 生各抒己见， 说明不能救助的原因， 气氛非常热烈。 教师总结： “ 是呀!严格的纪律是胜利的保证， 邱少云本可 以生还 ， 但是一旦他跳起来 ， 一旦 我 扑过去， 就会造成更多战 士的牺牲， 就会使这次作战计划全部落空， 而战斗的失败也就 使整个部队的牺牲毫无价值。 为了整个班， 为了整个潜伏部队， 为 了这次战斗的胜利 ， 邱少云趴在火堆里一动也不动 。虽然被 烈火烧身的邱少云没有上保险， 可是” 说到这里， 刘老师顿了顿， 继而情绪激昂地说道： “ 可是， 我 们的战士邱少云凭着严守纪律 、 为集体利益牺牲一切的高度责 任感和崇高品质为全体部队上了保险! 这保险的代价是一个英
7、雄的生命啊!这保险的价值又有谁可以估量呢?” 学生沉默并进入反思。看来教师的思想教育起到了内化 、 升华的作用。 “ 同学们 ， 你们认为这是一位怎样的战士呢?” 学生再一次各抒己见 ： 邱少云是一位伟大的战士； 邱少云 是一位坚强勇敢的战士； 他是一位严格遵守纪律的战士。 教师随即指导学生激情朗读： “ 好， 就让我们齐读邱少云被 烈火烧身的这一部分， 把你对这位英雄的认识读出来” 一 篇历史题材的课文在教师意外创设的情境中比较成功 地结束了。 无论教师还是学生， 都沉浸在对英雄的无限崇敬中。 对于我们 ， 感受最深的就是学生不仅学习了语文 ， 还受到了爱 国教育。刘老师在教学中善于发现问题
8、， 分析问题， 解决问题， 迎合了学生认知心理 ， 把课文讲到了学生心里 ， 收到了良好的 教学效果 。 从刘老师的表现来看，教学步骤的实施是有一定的随机因 素的， 客观地说， 她的处理方法是偶然而成的。 从课堂结果来看 ， 这种教学方法取得了成效 ， 所 以刘老师是具有较高教学机智的。 教学机智即教师在教学中随机 、 灵活地变换教法 ， 克服教 学中意外出现的突发性难题的表现。随着教学改革的发展 ， 学 生在课堂上的主体意识逐步增强， 自我表现、 自主活动的要求 也逐渐增多。教师必须具有灵活处理问题的教学机智， 才能充 分发挥主导作用 ， 真正驾驭课堂 ， 引领学 生在平 等 、 自由的天地 里学 习。
