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1、优化信息技术与语文教学整合-全面推进新课程改革(李校) 作者： 日期：2 优化信息技术与语文教学整合，全面推进新课程改革 李 佩 球现代社会是学习化、信息化的社会，如何为每个学生设计发展蓝图，挖掘每个学生的内在潜能，让每个学生都得到充分发展，这是我校发展急需解决的根本性问题。新课程标准的实施，正好为我们解决这个问题提供指引。我们在学习中深深地体会到，新课程改革的核心是 “充分突出学生的主体地位，一切为了每一个学生的发展”。在实践中，我们觉得以教育信息化推动教育现代化是学校发展的必由之路。在新一轮的课程改革中，我校以先进的教育教学理念，以信息技术与语文教学整合研究为突破口，推动课程改革的不断深入
2、，给语文教学带来更多惊喜、带来更广阔的天地，使语文学科教学更具生命力，更具时代性。关键词: 整合 课程改革 教学模式一、成立研究机构。语文科组成立了课改核心组，核心组成员由正副校长、教导主任和语文科组长、备课组长、实验课题组长、骨干教师等组成，并制定相关研究制度，坚持落实科研常规工作，开展“三个一”活动，即：“每周一活动、每月一研究、每期一汇报”活动。二、确立研究方向。语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是它的基本特点，根据我校总课题提出的 “以学生发展为本，使学生成为自己教育自己的主体”的教育理念。在语文教学中，我们确立“以读为本、自主探究、以生为本、自主发展
3、”的教学思想，建构 “自读自悟自定向自主探究自运作自主交流自评价拓展创新自发展”的课堂教学模式，在培养学生语文能力的同时，关注学生在学习过程中的情感体验、道德生活和人格养成，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。全面提高学生语文素养，促进学生自主发展。三、具体操作方法。（一）明确研究目标。 1、总目标：我们以培养学生创新精神为核心，以建构主义为理论依据，以小学语文教材为载体，以计算机网络为认知工具，以提高学生语文素养并获得自主发展为目标。利用计算机网络功能，从教学环境的创建、模式的创新、思维方式的形成等方面进行变革，使计算机网络与语文教学有机整合，让学生在网络环境中阅读感悟、体验情感、拓展知
4、识、积累语言、综合学习，为学生提供自主探究、实践创新的学习环境，促进师生自主发展。2、具体目标：（1）建网、建库、建队，创建网络教育大环境，为课程整合提供有力的技术支持。（2）建构信息技术与语文阅读教学整合的新模式，促进学生阅读能力的提高和创新思维的发展。（3）利用网络环境进行综合性学习研究，促进学生语文综合能力的提高。（4）利用计算机网络环境，培养和发展学生搜索、处理、分析、运用信息的能力。（5）利用学校现代化的设备、设施，开发一批适合师生发展的教育教学软件，提高师生素养。（二）设立研究课题。“以课题研究推动课程改革，以课题研究促进师生自我发展”是我校开展教育科研的指导思想。根据我校语文教学
5、中的实际问题与发展需要，我校在语文学科中确立了3项研究课题：1、全国教育科学“十五”规划重点课题有2项，分别为：“实施网络环境和语文教学整合，促进学生自我发展”和“生本教育理念在课堂教学中的应用研究”；2、广东省教育厅教育科学“十五”规划子课题：“语文口语交际与综合性学习研究，促进学生自主发展”。全校确立了12个实验班，12位实验教师，占全校语文教师总人数的1/2，全校语文教师都参与课题研究，分成3个课题核心小组开展研究，力求达到“人人有专题，人人来参与，人人出成果”的研究目的。（三）实施校本教研。我校以“理念引领、课例反思、集体研讨、专家指导、行动跟进、总结提升”的校本研究方法开展课题实验。
6、在实践研究中，把转变教师教学观念和教学行为放在首位，经常组织语文教师参加各级各类研讨活动，以取他山之石为我所用，并跟课题专家们搭建合作平台，邀请有关专家如：广州教科所冯国文主任、华南师范大学郭思乐教授等亲临指导，并开展“一课多反思” 与“多课多反思”的研究活动跟踪落实，要求教师每学期进行“五个一”成果汇报，包括：一个教学设计、一个课例反思、一个课例评析、一个优秀课件、一篇教学论文（课题报告）。通过校本教研让教师在实践研究中不断反思、总结、提升，为教师的成长开辟一条宽阔大路。 （四）探索课堂模式。 1、建构网络环境与语文阅读教学整合新模式。语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，是搜集处理信息
7、、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求我们在阅读教学中要注重学生的自主感悟和自主体验，注重学生的能力培养和思维发展。在网络环境中进行阅读教学，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上为学生的发展创造了良好条件。基于这种强大优势，我校经过实践研究，摸索出网络环境下开展阅读教学的方向和步骤，提炼了基本操作模式：自主感悟 自主探究 互动交流 拓展创新本模式遵循了教学过程的基本规律，充分体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的思想，注重培养学生的主动意识和合作探究精神。本模式以课堂教学为中心，向课前辐射，向课后延伸。既有利用网络课前自主感
8、悟的过程，也有利用网络课后延伸的过程。（1）利用网络“引路”，为学生创设自主感悟，发现问题的契机。 在网络环境中引导学生主动的发现问题、提出问题是开启思维的第一步。课前预习时，我们利用网络环境为学生提供自主感悟的资源。如学生预习长城一课，想了解长城的历史、传说和相关知识，只要利用网络搜索功能，就会搜集到相关信息，并对信息进行分析，发现问题，提出质疑。课堂教学中，我们利用网络环境为学生创设自主感悟的情境。运用网络功能，调动声音、图画、视频等手段创设情境，为学生创设自主感悟、发现问题的契机。如在教回声五彩池长城等课文时，通过歌曲、图片、视频等创设情境，引起学生的兴趣、唤起学生的求知欲。（2）利用网
9、络“探路”，为学生提供自主探究，解决问题的空间。新课程提倡个性化学习，利用网络环境自主探究的过程就是学生进行个性化学习的过程。我们通过互联网和老师制作的网络课件、专题网站为学生提供自主探究的空间。如狐狸和乌鸦太阳黄山奇石等，学生可以在网络环境下自主选择自己喜欢学习的内容，进行自主探究。（3）利用网络“突围”，为学生搭建互动交流、合作析疑的平台。我校通过留言板、网上论坛等交流方式为学生搭建了一个互动平台，实现人机交互、师生交互、生生交互，使不同层次的学生都有参与交流的机会。互动交流的方式是多种多样的，有：“伙伴式”交流，学生通过网络查找学习内容相同的学习者，和他们结成伙伴，互相讨论；“竞争式”交
10、流，几个同学针对同一学习内容各自谈自己的看法，并在网上作评价；“协同式”交流，对于个人探究有困难的问题，可以几个同学分工合作共同完成学习任务。（4）利用网络“深化”，为学生寻找拓展创新、自主发展的舞台。在教学中，以网络为载体，通过文字、声音、图像、动画、视频为学生创设情景，给学生一个敢想敢创的空间，给创新思维的发展提供更有利的条件。如在教学月光曲时，让学生一边欣赏贝多芬的“田园交响曲”，一边进行大胆的想象，拓展学生的思维。课后，我们依托网络，针对性的开展拓展阅读。有： “一篇带一篇”读，如学习了海底世界，就推荐学生网上阅读海底漫游记；“以点带面”读，如学了丑小鸭后，就让学生上网查找”安徒生童话
11、”大量阅读；“同一主题系列”读，如学完燕子，就让学生上网查找描写春天的文章拓展性阅读。实践证明，在网络环境下进行小学语文阅读教学，有利于实现教学过程的最优化，有效提高学生学习语文的兴趣，大幅度促进学生语文知识的获取和语文能力的提高。2、利用信息技术，拓宽语文综合性学习领域。有人说：语文的外延等于生活。为了使学生走向生活，走向自然去综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，我校充分利用信息技术开展了语文综合性学习研究，为学生的学习交流和展示提供了广阔、自主的平台，大大拓宽了学生学习语文的渠道。我们除了利用互联网开展综合性学习外，还利用信息技术建立了多个专题网页如：长城风长征等，为师生创设进行调查、
12、实验、观察、体验、交流、协作多种形式的学习空间和舞台，极大地培养了学生的综合学习能力、问题解决能力、信息活用能力。这正切合了大语文观教育思想。如老师上语文综合活动课有益的动物时，学生在课前利用网络搜索了大量的关于有益动物及保护动物的文字、图片、声音和视频等素材，还利用论坛或班级留言板把自己的学习成果进行展示、交流，并发表自己的意见，充分拓宽了学生的视野，提高了综合运用知识解决实际问题的能力。 现在，我校充分运用信息技术开展语文综合性学习研究，学生自主实践，亲身体验，在活动中有所感受，有所发现，逐步学会利用各种资源进行丰富多彩的实践活动，学生的语文综合运用能力不断提高。四、实验成果。创设优良的网
13、络教育环境，开启师生的智慧人生，促进自我发展是我们实验研究的最终目的。现在，我校信息技术与语文教学整合研究蓬勃发展，建构起“课内外联系、校内外沟通、学科间整合”的“大语文”教学体系，以创新性的教学推动创新性的学习促进师生协同发展，成果显著。 1、信息技术与语文教学整合研究，促进教师自我发展。随着实验研究的深入发展，老师们的教学观念、教学方法不断地推陈出新，科研能力不断攀升。（1）开发了一批促进学生自主发展的语文教学软件，提高学生语文素养。我校全体师生充分利用网络信息技术和资源，开辟了“小天地，大课堂”的现代教学途径。在三年时间里，成功开发了一大批语文教学软件。如：开发了语文专题教学网页。制作了
14、语文教学课件共400多个，其中有13个课件在各级各类评比中获奖，如长城获佛山市课件评比一等奖，狐狸和乌鸦获南海区课件评比一等奖等。设立了学生语文学习成果电子档案。包括：学生个人、班级和学校作文集、成长足迹、获奖情况等。 （2）教师的研究水平不断攀升，喜获多项殊荣。利用信息技术与语文教学整合研究的课例，有10个在各级评比中获奖，其中国家级奖2课，佛山市级奖1课，南海市级奖3课，大沥街奖4课，如：刘静老师上的春风吹获全国目标教学录像课评比一等奖；还有李红波、叶颖瑜、沈蓓、周锦萍等多位老师在各级评优课中获奖。 语文教学撰写的教学论文有35篇在各级论文评比中获奖。其中国家级奖有3篇，省级奖有5篇，佛山
15、市级奖有2篇，南海区级奖有10篇，大沥街奖有8篇，如：梁月卿老师撰写的论文获国家一等奖。 还有许贤苏、李佩球校长、殷德渊主任及赵淑影、彭银姣、柯芹等多位老师的论文在各级论文评比中获奖。2、新型网络教学模式的建构，实现学生自我发展。新型网络教学模式的实验研究，促进学生主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展。实践证明，在新型的网络教学模式下，学生轻松愉快地学习，激活了内在潜能，提高了综合素质，主要表现在以下两方面： （1）学生综合素质大大提高。学习兴趣浓，主动性强。综合能力强，视野开阔。思维活跃，勇于创新。自主交往，合作性强。（2）电子档案的设立，促进学生自我发展。设立语文成长足迹。学校为实验班学生
