《数学课堂的语言比数学更美丽——浅谈数学课中语言能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学课堂的语言比数学更美丽——浅谈数学课中语言能力的培养（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1数学课堂的语言比数学更美丽浅谈数学课中语言能力的培养语言和思维是紧密联系的。思维的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的，返之，思维发展也能促进人对语言材料的理解和言语交流水平的提高。笔者做过一个小调查：学生中数学成绩优秀的学生，有近 94%的学生语言成绩是优秀，而且没有一个学生语文成绩是较差。从这个结果可以得到：对语言文字的掌握和理解水平直接影响到数学成绩。 一、提供感性形象，理解文字概念 学生认识和掌握概念通常是“感知、理解、巩固、应用”的过程。感知是掌握概念的开始，书本上以文字形式描述的概念较为抽象，这就需要教师为学生提供具体的感性形象，促使他们全面正确地理解概念的内涵和外延。 二、数
2、学课堂教学语言的科学性 教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，并在这过程中提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。数学是一门系统性很强，结构很严密的学科，每个概念都有其确定的含义，每个定理都有其确定的条件。因此，我们必须把教学语言的科学性放在首位，而科学性就体现在准确、规范、精练和逻辑性强上。 教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、2精练，要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延。教学中我们要努力做到简洁概括，并坚持用普通话教学。 三、开展复述训练，理清思维过程 大纲指出：“要逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。
3、”教师要重视学生的复述练习，紧密结合教材，巧妙加以指点，帮助学生把思维内部的无声语言转化为有声语言，化“意会”为“言传” 。 四、生成正确的语感，发掘题意的内涵 语感是 “对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认知活动的过程” 。数学语言的语感包含着积极的思维活动，是思维活动经验的结晶。语感的生成不是一朝一夕的事情，平时，教师就要在阅读中加以点拨、分析，提高学生对数学语言的感受力。 五、掌握语言阅读技巧，提高解题能力 数学中的“读”集中在读概念、读法则、读题等方面，要读出语言文字的逻辑性和科学性来。要重视指导学生掌握阅读技巧：在阅读中会抓关键字；在阅读中会抓
4、重点词；在阅读中会抓中心句；在阅读中会展开联想，联想是“暂时神经联系的复活” ，它是事物之间联系和关系的反映。心理学家桑代克指出“学习即联结” 。书本上的前后关联、循序渐进的知识点组成了知识链和知识网。教师要培养学生具有联系、想象的能力和开放性、创造性的思维品质。六、批评语言的幽默化 3批评语言的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。 教师就像一个演员，有时得故意装傻，让学生有机会展现自己，充分发挥学生
5、的主观能动性。对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考；对学生答案进行评价时，语气要平和中肯；对学生进行批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导；和学生幽默交谈时，语调要诙谐，充分喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的。 数学教师精彩的课堂语言，源于他们丰富的文化底蕴，源于他们出色的创造才能，更源于他们对教育事业和对学生深厚的爱。数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。我们教师所要做的，就是要特别研究语言的艺术性，要像剧作者那样在剧本上处理台词一样，使学生寓算理于情趣之中，点燃五彩缤纷的智力火花，导演出一幕有声有色的科学的“话剧” 。 总而言之，在整个课堂教学过程中，只要教师的语言科学、深刻、生动、幽默、亲切、自然，学生就会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，最终达到优化我们的课堂教学的目的。
