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1、1改革教学观念 激活语文课堂【摘 要】 本文提出了在语文教学中改进教学方法和手段,灵活运用探究式教学,让学生成为课堂真正的主人,在“活动”中学好语文。【关键词】 创新教育 探究式教学法 学习情境 自主动脉 激活 在平时的教学工作中,我深爱着语文教学,一是语文课本身就有永恒的魅力;二是作为母语, 学生的内心始终是向往语文的,如果教师能够巧妙地架起二者之间的桥梁,必将掀起学生乐学语文爱学语文的热潮。因此在语文教学中要不断改革教学观念,渗入创新教育,从而给语文教学带来新的生机与活力,我认为可以从以下几方面实践: 1 改进教学方法, 渗透创新教育 传统的语文教法教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作
2、者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育了,由于没有注入创新因素导致,教师说得头头是道, 而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力,教师讲得淋漓尽致, 而学生们却“雾里看花” 。因此教法必须改进。 21.1 怎么样才能激发学生的学习兴趣。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。(于漪语)兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。 1.2 如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的养成,是学生主动掌握知识的先决条件,这一点也是很重要的。 1.3 培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还不够,要有坚强的毅力和不达
3、目的誓不罢休的精神,才能学有所成。 1.4 拓宽语文学习空间, 培养学生创新能力。把语文的学习与实际生活结合起来,让学生在学习中感受生活,体验生活,学生就会有新的发现。 2 改进教学手段, 融入创新教育 随着信息技术的大冲浪,电脑走进我们的生活,它几乎可以无所不包、无所不容,于是单调的课堂变得有趣了,学生们走进多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的图像,清晰的知识结构, 出奇不意的拓展延伸,都激起学生极大极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新,以达到“提高课堂质量,加入创新学习”的目的,让学生爱创、乐创,变成勇于创新的一代新人。3 运用探究式教学, 激
4、活语文课堂 3以探究为径, 激活语文课堂。作为新的教学方式,探究式教学正在大步走近我们。熟悉教育的人都知道,探究式教学并不是什么新生的事物,只要对教育史稍加研究, 就可以在许多教育家那里找到有关的论述,“ 我们在研究学问的时候, 虽不能不赖教师的指示,然要研究得透彻, 便非单靠教师的指示所能成功, 一定要凭自己的聪明才智去体会、揣摩、设想、解决,方有希望。须知教师的功用只在指示一个门径,点明方法,而探索内容应用方法, 完全要靠自己。 ”(杨贤江) 这里的“体会、揣摩、设想、解决”说的都是探究的具体过程。 所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说,它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学
5、生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维, 培养学生的自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性, 促使他们自己去获取知识、发展能力, 做到能自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时, 教师还要为学生的学习设置探究的情境,建
6、立探究的氛围, 促进探究的开展,把握探究的深度, 评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人,自然是根据教师提供的条件, 明确探究的目标, 思考探究的问题,掌握探究的方法, 敞开探究的4思路, 交流探究的内容, 总结探究的结果。由此可知,探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。 教师组织课堂教学不应从教出发,而必须从学生的学出发,因为任何教学方案都是为学生的存在而起作用的。如果课堂教学观念不做如此根本性的改变,不树立学生是语文学习主人的思想,课堂上就不可能改变教师越俎代庖的状况,学生也就摆脱不了只当听众的命运。探究式课堂实现教学形式的转变,一是最大限度地减少教师的讲授;二是最大限度地满足学生自主发展的需要;三是做到让学生在“活动”中学习,在“ 主动”中发展, 在“合作”中增知,在“探究”中创新, 充分体现学生学习的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。 探究式课堂教学让我们师生看到了快乐学习的曙光,尝到了语文学习的甜头,感受到课堂的活力与生命的价值,在语文教学中,我们要灵活运用,让语文课堂成为学生展现自我超越的舞台!
