《综合(小学)浅谈小学生英语听力能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合(小学)浅谈小学生英语听力能力的培养（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、红豆在线文档分享平台（http:/）浅谈小学生英语听力能力的培养九师附小 廖婧摘要：小学英语越来越重要，也被学生家长越来越重视。其中听力能力是英语学习提高的一个重要途径。英语学习的四项技能中听位于首位。本篇文章将列举出小学生英语听力遇到的问题，并且将与大家探讨提高小学生英语听力能力的办法。关键词：小学生英语听力 难题 解决方法英语学习的四项基本技能：听、说、读、写，其中听位于其首，它是其他技能的基础，对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听得正确，才能读得准确、说得流利。小学阶段的英语学习是为将来打基础。小学阶段以听说为主，随年级升高，需要发展读写能力。那么，怎样培养小学生的英语听力呢？这里
2、，本文就此问题作以下探讨。一小学生在英语听力中遇到的难题。1 单词量难题。小学生的单词量有限，听力材料非常丰富，用词很广，这是造成许多小学生听力能力不强的很大原因。2 文化习俗背景难题。小学生的文化知识有限，特别对于西方国家的文化习俗更是了解甚少。3 语音语调难题。小学生很难把握好单词句子的读音，在英语中不同的声调表示不同的意思，很多小学生无法判断情境中的对话意思。二怎样解决小学生在英语听力中遇到的难题。1 教师多用英语教授 教师在用英语教授的过程也是听力的培养。英语教授过程中可以让学生多多积累单词句子，也可以帮助学生把握语音语调，同时为学生提供一个听说英语的环境。 在学生教授单词、句子上，教
3、师可以用一些简单的单词来解释这个词语，并不一定都要用中文翻译。比如在教授elephant一词时，教师可以解释说It has long nose，big ears. It likes eat banana. 学生就会猜出这个单词的中文意思。这样扩大了学生的单词量，也为学生们创设了英语情境。2 多积累 在英语学习中，教师要多鼓励学生积累单词，积累学生的西方文化背景知识。 在日常教学中教师多结合课文讲述西方文化习俗，在做阅读的时候多积累文章中的好词好句。 在听听力材料的时候把好词好句，难懂的词句积累下来。3 采用灵活多样的听力训练方法（一）立足教材内容，组织多样听力语料，提高小学生兴趣。小学生的自控
4、力不强，提高其兴趣是提高其听力能力的关键。在完成教材中的听力材料之后，多搜集小学生感兴趣的听力材料。在我的教学之中当学生完成教材的听力要求后，给学生们看迪士尼英语，听相关内容的迪士尼英语材料。才视觉上听觉上吸引学生，在开心中听，在快乐中听。比如在我教授新起点英语一年级上册的unit 3 animals时，给学生播放了迪士尼英语的animals这一集，学生们对此非常感兴趣，不但对于书中要求的单词掌握的很好，甚至基础好的还可以学到迪士尼animals中其他的动物名称。（二） 跟读听力材料 听音模仿跟读是课堂上最常见的，通过跟磁带读跟老师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，
5、提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。在跟读的过程中让学生自己体会其中的语境。（三） 精听短文。首先，作好听前准备。在给学生听音之前，教师应指导学生做好“听”前的准备工作，如：我在听音之前会给学生介绍一些有关的背景知识；指导学生看图片，讨论有关内容等，通过这些活动，可以提高学生的预测能力，进行准确的理解，从而提高听力。我在教学新起点英语每单元的中的练习题时都是引导学生先观察图片内容，通过对比、讨论后试着自己描述图上的内容，心里有数后再听起来就顺畅多了，很快就得出了正确的答案，体验到了成功的喜悦，既调动了学生的积极性，又提高了听的效率和水平。 听前及时的将文化背景习俗讲解，这样让学生不至于听不
6、明白，也助于学生的积累。其次，回答问题做到有策略。1、要善于捕捉信息。 教师应教会学生听音前快速掠读题目，即要快速浏览问题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，做到有的放矢，从而提高听的效果，使学生把注意力集中于教材的某些关键部分，而不是每个词或每一句话上。 2、要学会推测。 现在小学听力的考试中，都有听短文填空这项。在听力训练过程中，学生往往一听到生词就紧张，并且学生总是试图要把每个单词都写下来，以至于影响到整体的理解，抓不住全文的中心要点。因此训练和培养学生在听短文之前根据上下文的语义去推测出所要填的单词和短语。 3、逐步培养学生快速做笔记的能力。 在听力训练过程中，逐步让学生养成做笔记的习惯
7、。让学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息，教师在平时的课堂上也应多设计一些听音完成表格的训练题。在我教学的过程中我会给学生设计简单的表格题，让他们听的时候有方向。（四）听与复述结合，听与说结合，听与写结合。1听与复述结合听与复述相结合的训练方法主要是培养学生对听力语料的信息输入（input）和信息输出（output）的能力。它可以表现为有两种形式：一种是按照原句一字不漏地复述下来，即“repeat”；另一种是学生根据原句的意思自己组织语言材料进行复述，即“retell”。后一种形式既可适用于单句复述，又可适用于语篇复述，而前一种形式只能适用于单句复述。这种办法能唤起学生的学习兴趣，也更有
8、助于学生理解英语听力语料，使用与简单的材料。2听与说相结合听与说相结合的训练方式主要是培养学生对所获取的信息进行处理的能力。教师可较多地根据听力语料提出一些问题让学生回答，或给出一些描述性、结论性、推测性、判断性表述的句子让学生进行正误判断。教师在采用这种方式时，既可以先给出问题、再让学生听语料，也可以先让学生听听力材料、再给出问题。3听与写相结合听与写相结合的训练方式可以在检测学生获取语言信息的能力的同时又考查学生的语义信息输出能力，可谓一箭双雕。这种训练方式的设计可以有：（1）根据所听内容，填写下列句子或短文中所缺单词；（2）根据所听内容，判断下列句子的正误；（3）根据所听内容，选择最佳选项填空；（4）根据所听内容，回答下列问题；（5）根据所听内容，给下列图画涂上相应的颜色；（6）根据所听内容，给听力材料写出一个标题，等等。其中，第一种题型中的所缺单词填写可以有给出被填写单词的首写字母和不给出被填写单词的首写字母两种形式，前者的难度系数较之于后者无疑要更大一些。总之听力训练是一个逐渐积累的过程，是需要时间去慢慢地提高的，在这其中要注重方法，持之以恒必能有所成效。
