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1、人教版初一上册春教案 作者: 日期:2 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1,面向学生: 中学 小学 2,学科:语文2,课时:23,学生课前准备:一、 初读课文,了解课文大意。二、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。三、 自学课文,思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教学目标】1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4. 【教学重、难点及
2、突破】 5. (1) 重点 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 三、 教材分析一、本文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切盼望她的到来;待她降临之后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。文章结构体现了作者思路。二、绘春的五幅画面,每幅画集中描绘春天的一景一物。春草图,描绘了春草勃发的景象;春花图,写春花竞放的景象;春风图,描绘了春风的和煦、芳香和悦耳;春雨图,描绘了雨中特有
3、的美景;迎春图,写人勤春早。每幅图中围绕中心景物,又以此种方法扩展开去旁及他物,钩连映衬,借他物的烘托渲染,使画面春色更浓春意更浓。如春草图写儿童嬉戏,春花图中写蜂蝶及联想秋天的果实等等。三、文章语言朴实清新,准确生动。写春天景物特征,用语非常准确。比如写春草,用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵绵的”“偷偷的”“钻”等词语,细腻贴切而又形象生动地描写出春回大地时春草勃发的长势、情态及特征。文中大量运用叠词叠句和对称,排比的短语短句,增强了语言的表达力。此外,文中还运用了许多精彩生动的比喻句、拟人句,描绘景物特点,抒发作者感情。四、 教学方法一、反复朗读,在朗读中揣摩体会。这是一篇优美散文,适
4、合朗读,读起来朗朗上口,应充分运用朗读教学法。首先要让学生读准字音,如“散在草丛里”“应和”等等。在此基础上反复诵读,诵读中品味其优美词句在语言环境中的意义和作用,如推敲“闹”“逼”等字眼为什么用得好,写春景的生动语句如何为课文增色等等。课文练习四要求全文背诵,在理解的基础上应达到要求;可让学生当堂背诵一部分。二、举一反三,抓住重点语段细细品味。初一学生由于年龄小,阅读时比较粗疏,对写景抒情的散文往往钻研不深。教师可选重点段落作较细的讲解示范,比如选五幅画中的其中一幅引导学生注意课文细笔细绘的地方,突出“细”与“美”的特点,然后让学生依着教师的方法,举一反三,自己动脑、动手,积极思考体会,完成
5、其他几幅画面的阅读。也可先让学生自选一幅自己喜欢的画面自读,互相交流中,老师再作示范。三、结合课文,说明怎样观察和如何有层次地写景。在带领学生实地观察前,应在本课文的讲解中,让学生体会作者是如何运用各种感官细致观察景物,并且有层次地组织安排在一篇文章之中的,这样写景的知识与作者的体验相结合,学生就不会感觉空洞;并且阅读与写作也在这里自然地结合起来,为学生学写景打下了很好的基础。五、 教学过程说明如何导入该课程,主要教学点的设计,知识拓展等。第一课时一、创设情景,导入新课。1. 导入语:同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌
6、唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的春,看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品春,反映了他对 美的追求,
7、对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。3.检查预习,学习字、词 。(1)给下列加点字注音。Yn ning lio chng su l x sh du su cho酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢二、整体把握文章。1. 配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)2. 问题:(1) 课文围绕“春”写了什么?3. (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?4. 师生互动,共同讨论以上问题 5. (1) 课文围绕“春”
8、写了什么?6. 本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。7. (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的,请同学们划分出来.8. 本课可以分为三个部分:9. 第一部分:(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。10. 第二部分:(2-7)具体写绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。11. 第三部分:(8-10)总写颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。12. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?13. 文中具体描绘了六幅春景图。14. 春醒图自然醒第二自然段15. 春草图草报春第三自然
9、段春花图花争春第四自然段16. 春风图风唱春第五自然段17. 春雨图雨润春第六自然段18. 迎春图人迎春第七自然段三、探究质疑:(第一部分)(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”) “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)探究质疑:(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段(1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的描绘)(2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?明确:这一段是对春天的
10、一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。(2)“一切”这个自然段的怎样描写春天的? (3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。春草图:朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确:嫩、绿、多)(1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好 (
11、2) “钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里? (3) “钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。(4) (2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?(5) 提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)(6) 在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。(7) 总结作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达
12、了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。(8) 布置作业(9) 积累词语。(10) 背诵课文。六、 教学反思该教案是否已经用于实际教学;如果已经用于实际教学,在实际教学中有哪些经验可以分享,有哪些环节可以继续改进;如果还没有用于教学,原因是什么,计划什么时间用于实际教学。多年来,我们语文老师教学习惯于“满堂灌”,用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;习惯于老师提问题,学生回答,习惯于老师当主角,学生当配角。一节课下来,老师疲惫不堪,学生被动接受,觉得语文课越来越索然无味。既然这样,我们为什么不能把学习的主动权交给学生,让他们真正地去认真读书、独立思考呢?这节课
13、,我大胆的放开手让学生自己找问题,自己来解决。学生能提出问题,说明他认真读书了,找问题的过程实际上就是让学生独立思考、独立创造的过程,也是给学生创设“心灵的自由”的过程,让学生成为学习的主人,由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中,兴致十足地领略课文的“美”,使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时,师生通过对问题的共同讨论,心灵得以沟通,教与学得以相长,这比让学生跟着老师的教案走,效果不是更好吗?当然,整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课,就得深入钻研课文,做到吃透、吃准,胸有成竹;同时还要有随机应变的能力,对学生的问题或进行深入的引导,或尽快、准确的予以回答七、 教
14、师个人介绍省份:山东省青州市 学校:何官镇口埠初中 姓名: 杜巧玲 职称: 中学二级教师 电话:13296462558 电子邮件:通讯地址:山东省青州市何官镇口埠初中请提供100字左右个人介绍,个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。学高为师,德高为范”。作为一名老师,工作以来,丝毫不敢松懈,继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我担任初一语文教学工作,工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课,精心设计符合学情的教学预案,在课堂教学中根据学生学习的情况,及时反思并调整教学设计,尽量让学生发挥学习的自主性,让孩子们快乐学习并学有所获。当然,这一些是远远不够的,学海无涯,今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。 未来路漫漫,相信在今后的工作学习中,我定能改善不足,发扬优点,在教育的路上越走越好,全面而不失风格!