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1、人教版初一上册春教案 作者： 日期：2 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教学目标】1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4. 【教学重、难点及
2、突破】 5. (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 三、 教材分析一、本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望她的到来；待她降临之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现了作者思路。二、绘春的五幅画面，每幅画集中描绘春天的一景一物。春草图，描绘了春草勃发的景象；春花图，写春花竞放的景象；春风图，描绘了春风的和煦、芳香和悦耳；春雨图，描绘了雨中特有
3、的美景；迎春图，写人勤春早。每幅图中围绕中心景物，又以此种方法扩展开去旁及他物，钩连映衬，借他物的烘托渲染，使画面春色更浓春意更浓。如春草图写儿童嬉戏，春花图中写蜂蝶及联想秋天的果实等等。三、文章语言朴实清新，准确生动。写春天景物特征，用语非常准确。比如写春草，用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵绵的”“偷偷的”“钻”等词语，细腻贴切而又形象生动地描写出春回大地时春草勃发的长势、情态及特征。文中大量运用叠词叠句和对称，排比的短语短句，增强了语言的表达力。此外，文中还运用了许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发作者感情。四、 教学方法一、反复朗读，在朗读中揣摩体会。这是一篇优美散文，适
4、合朗读，读起来朗朗上口，应充分运用朗读教学法。首先要让学生读准字音，如“散在草丛里”“应和”等等。在此基础上反复诵读，诵读中品味其优美词句在语言环境中的意义和作用，如推敲“闹”“逼”等字眼为什么用得好，写春景的生动语句如何为课文增色等等。课文练习四要求全文背诵，在理解的基础上应达到要求；可让学生当堂背诵一部分。二、举一反三，抓住重点语段细细品味。初一学生由于年龄小，阅读时比较粗疏，对写景抒情的散文往往钻研不深。教师可选重点段落作较细的讲解示范，比如选五幅画中的其中一幅引导学生注意课文细笔细绘的地方，突出“细”与“美”的特点，然后让学生依着教师的方法，举一反三，自己动脑、动手，积极思考体会，完成
5、其他几幅画面的阅读。也可先让学生自选一幅自己喜欢的画面自读，互相交流中，老师再作示范。三、结合课文，说明怎样观察和如何有层次地写景。在带领学生实地观察前，应在本课文的讲解中，让学生体会作者是如何运用各种感官细致观察景物，并且有层次地组织安排在一篇文章之中的，这样写景的知识与作者的体验相结合，学生就不会感觉空洞；并且阅读与写作也在这里自然地结合起来，为学生学写景打下了很好的基础。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一课时一、创设情景，导入新课。1. 导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌
6、唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，
7、对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。3.检查预习，学习字、词 。（1）给下列加点字注音。Yn ning lio chng su l x sh du su cho酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢二、整体把握文章。1. 配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）2. 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？3. （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？4. 师生互动，共同讨论以上问题 5. (1) 课文围绕“春”
8、写了什么？6. 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。7. （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.8. 本课可以分为三个部分：9. 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。10. 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。11. 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。12. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？13. 文中具体描绘了六幅春景图。14. 春醒图自然醒第二自然段15. 春草图草报春第三自然
9、段春花图花争春第四自然段16. 春风图风唱春第五自然段17. 春雨图雨润春第六自然段18. 迎春图人迎春第七自然段三、探究质疑：（第一部分）（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的
10、一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（2）“一切”这个自然段的怎样描写春天的？ （3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 （
11、2） “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ （3） “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（4） （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？（5） 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）（6） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（7） 总结作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达
12、了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。（8） 布置作业（9） 积累词语。（10） 背诵课文。六、 教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；习惯于老师提问题，学生回答，习惯于老师当主角，学生当配角。一节课下来，老师疲惫不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去认真读书、独立思考呢？这节课
13、，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他认真读书了，找问题的过程实际上就是让学生独立思考、独立创造的过程，也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学习的主人，由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同讨论，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师的教案走，效果不是更好吗？当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深入钻研课文，做到吃透、吃准，胸有成竹；同时还要有随机应变的能力，对学生的问题或进行深入的引导，或尽快、准确的予以回答七、 教
14、师个人介绍省份：山东省青州市 学校：何官镇口埠初中 姓名： 杜巧玲 职称： 中学二级教师 电话：13296462558 电子邮件：通讯地址：山东省青州市何官镇口埠初中请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。学高为师，德高为范”。作为一名老师，工作以来，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我担任初一语文教学工作，工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，及时反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。 未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格！
