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1、人教版一年级语文下册第二单元识字二教案 作者: 日期:8 一年级下册识字二苗馆赵家村小学 杜明会教材分析:识字2是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性很高,正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心,不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在大致理解课文内
2、容上,引导他们感悟爱长辈、爱家庭学情分析:对于一年级下学期的学生而言,识字课并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验,初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的愿望。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言,从而更好地识字。课标分析:新课标强调,要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上,努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生自读自悟,放手让学生去说,让他们敢于发表自己的看法,说出自己的独特感受。更重要的是,给学生足够的自主空间,让他们主动质疑、
3、学会质疑,激发学习积极性,培养他们的创造性思维能力,努力使语文课堂充满生机、充满活力。学习目标:1、认识“懂、貌”等14个生字,会写“洗、认”等6个字。2、初步理解课文内容。3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点、1、按要求会识、会写本课的生字。2、初步理解课文内容。教学难点:初步理解课文内容课时安排:2课时课前准备1、ppt课件2、教师准备三字经及有关资料。3、学生可自备表演道具。 教学过程第一课时(谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业)一、激发兴趣、谈话导入1、师:同学们谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢?(出示本单元的导读)2、小朋友们都有一个温暖的
4、充满爱的家,而且都能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人,对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)3、揭题:今天我们要学的识字2就告诉我们应该怎样做,让我们一起来看看吧!(板书课题)【设计意图】:从本单元的设计出发,让学生确有体会。充分调动了学生学习课文的积极性 ,为学习课文打下了很好的铺垫。二、初步感悟课文,学习生字 1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文,然后画出本课的生字及不懂的地方。2、集体学习生字a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学,相互交流)b、全班交流认读:教师出示生字,采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式
5、指导学生练读,读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音,“错、扫”是平舌音,“懂”是后鼻音,“教、错、筷、夸”是三拼音)c、指导学生采取多种方法识记生字,(在教师的提示下与学生共同总结识字方法,)如:(1)董懂加一加快筷加加放教、改换换(2)编谜语、儿歌识记法如:重心靠边戴草帽(懂)已见反文尾巴短(改) (3)“形声”识记法如“筷”,因为古时候的筷子大多用竹子做的,所以是“竹”字头,下面加上快慢的“快”,合起来就念“筷”,筷子的“筷”。【设计意图】:生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位,选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字
6、方法,总结识字方法,授之以渔。3、师:解决了生字,咱们再读读课文,读通句子,选择你喜欢的部分多读几遍。(生自由练读)三、激发兴趣、多种形式朗读1、教师范读:师:同学们想不想听老师来读一读。2、师生对读。(师读:小朋友生接读:正年少)3、同桌同学对读小组进行对读。(感受三字韵文的韵律美)4、师:你还想怎么去读?和学习伙伴商量商量。(朗读表演再用儿歌、快板等形式)【设计意图】:激发学生的兴趣来学习课文,会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生一听老师的范读,就喜欢上了。抓住这个契机,采用多种朗读形式,让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大!5、学生采
7、取自己喜欢的方式自由练习读文,做到熟读成诵。四、精读课文 重点感悟尊长辈 懂礼貌 1、看图怎样去做才是尊长辈?2、放学了和老师说再见是不是有礼貌?你做到了吗?父母教 认真听 做错事 及改正看图对父母的教导我们怎样去做?家务事 愿承担 洗碗筷 扫庭院我们在家要做自己能做的事,你做到了吗?【设计意图】:图文结合让学生从生活实际中感悟怎样去做,才能拥有一个温暖的家。五、指导书写出示“洗”字让学生观察,做到一看二写三对照学生练写,教师指导,效果评价布置作业回家背给爸爸妈妈听【设计意图】:即体现了在“生活中学习语文,在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。第二课时(复习导入、感悟课文、拓展延
8、伸、指导书写、布置作业)一、复习导入1、学生齐读课文2、指名学生背课文二、再读课文、拓展延伸1、师:你从这篇韵文里读懂了些什么?把你的感受说给大家听听吧。(学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受)师:真能干!你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦,你们能帮助他们干点家务,减轻他们的负担,真是不错呀!【设计意图】:学生是阅读的主体,在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么,让学生自己去感悟,说出自己的阅读感受和体验。2、师那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?(预设:学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导:) 【
9、设计意图】:教育心理学的研究表明,学生对所学内容感到新颖而无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间,让他们发现问题,提出不懂的地方,培养学生敏锐的洞察力,使学生养成善于发现问题的习惯,从发现问题到探索问题,充分发挥了学生的主体性,也激发了学生的学习积极性。3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。【设计意图】:充分利用教材内容,不失时机的渗透德育教育,真正体现了“在生活中学习语文,在语文中体验生活”的教学理念。三、指导书写1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点,并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时,培养学生的观察
10、、归纳能力)母:笔顺是_。2师在田字格中作细致的指导,书写时看清楚笔画的位置。3生进行书写练习,师巡回指导。(评字以肯定优点为主,适当指出不足)【设计意图】: 写字指导对于低年级学生来说尤为重要,这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构,加深印象,到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。四、布置作业1、每天帮父母做一件好事。2、阅读三字经【设计意图】:让学生以实际行动来爱父母、孝敬长辈,加深对课文的理解。提高学生的语言表达能力。附: 课堂检测题一、 好朋友 手拉手 心 碗 扫 认 事 对 错 情 真 地 筷 愿二、 词语打比拼父母 父亲 认错 错过 故事 心事 父 错 事改正 改动 扫地
11、 打扫 懂事 听不懂 改 扫 懂三、 根据课文内容填空:小朋友,( ),尊长辈,( )。父母( ),( )听,做( ),即( )。长辈( ),要提醒,( )好,心意( )。家务事,( ),洗( ),扫( )。家( )我,我( )家,好孩子,人人( )。 相关资料链接平台三字经(片段)人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。玉不琢,不成器。人不学,不知义。为人子,方少时。亲师友,习礼仪。香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。弟于长,宜先
12、知。教学反思:识字二是一年级下册的一篇识字课。本课借鉴“三字经”的语言形式,具有押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与对学生如何做人的教育融为一体。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口。但是,作为一年级下册的课文,识字写字依然是本课的教学重点。1、导入:揭示本组主题“家”,带领学生体会我都有温暖的家我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。孩子们的积极性被调动起来了,进入识字二。结合自己说一说更好。2、教学过程中,通过自由读、男女生读、齐读、看火车读等多种读的形式,加深学生对生字及三字歌的认识和理解。在朗读中,我又适时指导并激励学生大胆质疑,帮助孩子们理解三字歌的内容。学生的质疑能力有待进一步提高,大多数学生不敢说。3、一年级学生天性好动,在长达四十分钟的课堂教学中,注意力很难持久,我安排了多种形式读和适合儿童看的图片图文结合刺激了他们学习的兴趣。但后段时间里,学生注意力不太集中,学生太多照顾不到,整体效果不理想。在这篇识字教学中也有几处没有做好的,如:三字歌读的韵味不够,识字教学教师的主导与学生的主体不能很好的结合起来。学生的主体性,主动性没有很好的体现。如何提高识字效率,保证读写真正落实到位,我在以后的课堂中不断学习和探索。