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1、 5 2 教学与管理2 0 1 4 年 5 月 1 5日 苏教版 汶 四年级下册第 1 8 课 载瓣 沙漠中的绿洲是一篇有关 环境改造的课文。 课题 中的“ 绿洲 ” 并不是沙漠中 自然形成的地方 ， 而 是指阿联酋茫茫沙漠 中有绿树 、 鲜 花 的美丽城市 。 阿联酋的这些城市 绿 洲 ， 全是人工建造 的 ， 阿联酋人 民为此付出了艰辛的劳动和汗水 ， 表 现 了阿联酋人 民对美好 生活的 热切追求 。 纵览全文 ， “ 飞机上往下 看” “ 来到迪拜访 问” “ 在迪拜最大 的中心公 园漫步” 循着这些词 句 ，我们可以发现文章的写作顺 序。 作者在文章 中主要运用了对 比 的手法 ：
2、一是绿洲与沙漠形成了鲜 明的对 比； 二是将 培养孩子 和“ 精 心侍弄” 花草进行对比。 设锗 语文课程标准( 2 0 1 1 版 ) 积 极提倡 自主、 合作 、 探究的学习方 式 ， 在本设计 中主要 围绕文章中心 引导学生 自己发现 问题 、解决 问 题 ， 激发学生 自主学 习的兴趣。因 为本文是介绍性 的文字 ， 学生能 自 主地获取信息， 把握住作者是怎样 介绍这些信息的， 并在阅读中感受 着 “ 我 ” 的感受 ， 思考着 “ 我” 的思 考 ， 感 悟 “ 我 ” 介绍这 些信息 的意 图。因此 ， 设计 中通过设置悬念的 始江苏宝应县汜水镇 中心小学 戴连红 江苏宝应县开发
3、区国际学校 赵春松 导人让学生产生强烈的阅读期待 ， 在一 唱三叹的词语教 学中让学生 初步了解课文的内容 ， 概括课文的 主要内容， 在对比朗读中抒写迪拜 街头的美景 ， 同时明白阿联酋人 民 的不易 ， 在发展学生语文素养的同 时发展其公民素养 。 激鬻 1 学会 本课生字 ， 多种形式理 解由生字组成的词语。 2 正 确 、 流利 地 朗读课 文 ， 能 借助词串概括课文的主要 内容。 3 初步 感受 迪拜 街 头 的美丽 风光 ， 并用 自己 的语言表达出来。 羧学莺 在多种形式 的朗读课文 中学 习字词 ， 整体感知课文 。 教 1 对 比导人 ， 由题入文。 ( 1 ) 教师板 书
4、“ 沙 漠” 一词 ， 启 发学生 ： 在你的印象中沙漠是怎样 的?教师再板书“ 绿洲” 一词 ， 引导 学生交流 ： 绿洲又是什么样 的呢? ( 学生交流理解 “ 绿洲 ”的意 思 ； 然后教师出示沙漠和绿洲的图 片 ， 让学生从直观上对 比了解沙漠 和绿洲 。) ( 2 ) 设 疑导入课文 ： 沙漠 中的 这些绿洲是怎么来的呢? 点评 ： 通过 出示图片让学生先 从 直观 上认 识沙漠和绿洲的 巨大 差异 ， 为学生理解课 文 中心 ， 体会 阿联酋人 民的壮举埋下伏笔 。 再设 “ 沙漠 中的这 些绿洲是 怎 么来的” 这一疑 问， 既能激发 学生对阅读的 期待 ， 也能培养学生抓住课
5、文的主 要 内容进行思 维的深刻性 和条理 性 的训 练 。 2 检查预习 ， 触摸字词。 ( 1 ) 这篇课文大家课前预习过 了吗?能跟老师说说 ， 你是怎样预 习的?用 了哪些预习的方法? ( 结合学生发言 ， 板书： 读 、 圈 、 画、 抄等 。) ( 2 ) 那老师就来检查一下大家 的预习情况 。 课件出示生字词： 恶劣 代价漂亮 盐碱 挖去绿树成荫 白茫茫填上鲜花遍地 指名读 ， 师生正音等 。 这些生字新词 中， 有一个是多 音字?能找到吗?( 出示 “ 漂” ， 分别 组 词 。 ) 在六个 要求我们会写 的生字 中 ，只有一个是上下结构的字 ， 哪 个字?其余五个 ， 都是什
6、么结构 的 字?( 左右结构 ) 仔细看老师写这个“ 劣” 字。 第 一 笔“ 竖” 挺老实的， 规规矩矩地 写 在竖 中线 上 ； 第 二 、 三 笔是 “ 左右 点” ， 左点低 ， 右点高， 同学们要记 戴连红赵春松： 沙漠中的绿洲 第一课时教学设计 5 3 牢； 第四笔“ 撇” 有些小调皮， 它从 右上格开始跑 ， 经过左上格 ， 在左 下格才停下来脚步。 他跑得可真痛 快啊 ， 这个 “ 撇” 画也很舒展 。下面 的“ 力” 可是个厚道人 ， 见“ 少” 字这 么舒展， 于是自然得就写得窄些。 不管做什么事情 ，少出力气 ， 总是做不好的。所 以， “ 劣” 字有不 好 、 坏 、
7、低下等意思。 请同学们在书后田字格中把 这个“ 劣” 字描 红 1 遍 ， 临写 2遍 。 ( 出示正确写字姿势图 ，配音乐和 文字 ： 写端端正正 的字 ， 端端正正 地写字。) 点评 ： 中年级第一课 时的教 学 应注重培养学生的预 习能力， 尽量 放手让学生 自主学 习， 教师应扣住 重点进行教 学。抓住一个“ 劣” 字 ， 用形象化的手法让学生迅速 、 容 易 地记住 了字形 ， 还让学生在轻松愉 快的教学氛 围中理解了意思， 可谓 一 箭双雕。 课件再次出示生字词。 哪些词语的意思 ， 你 已经弄懂 了?能跟大家说说嘛? 还有些词语 的意思 ， 我们暂时 没弄懂 。请你在文中做好记号
8、 ， 课 后通过联系上下文 、 查词典等方式 解决。 我们再来齐读一遍 。 我们再竖着齐读一遍。 你有哪 些发现? 点评 ：生字词的教 学有讲 究， 除了掌握字形， 了解字义外， 还应 该与课文 内容结合起来。 此环节的 设计颇具新意，让学生竖着读， 在 读 中有所发现 ， 学生如果不熟读课 文 ， 怎能发现其 中的奥妙呢。 3 再读课文 ， 整体感知。 ( 1 ) 指名分 自然段朗读课文。 第一 自然段。 这个 自然段 中， 提到了一个西 亚国家 ，那就是阿联酋 。( 课件 出 示 ) 其实她的全名 是“ 阿拉伯联合 酋长 国” 。谁来说说对这个 国家的 了解? 第二 自然 段 。( 指 名
9、 两人 读。 ) 第三 自 然段。 课件出示 ： 恶劣的 自然环境并 没有难倒阿联酋人民。 他们从 国外 买来泥土 ， 买来淡水 ， 买来树 苗和 花草。 他们又把咸而板结的沙石挖 去 ，填上适宜种植树木 的泥土 ， 并 在土中埋下 自来水管 。 由总水塔输 出的淡水 ， 通过纵横交错的 自来水 管， 源源不断地送到树木花草的根部。 指名读， 师生评价。 要想读好课文 ， 必须得读好长 句子。谁先来读读这个句子的? 你能说说， 读好这些长句子应 注意些什么吗? 我们一起来读读 。 第四自 然段。( 指名读) 第五、 六 自然段 。 第五、 六 自 然段是一组对话 ， 谁来读读看? 第七 自 然
10、段。 我们一起来读 第七 自然段 。 ( 2 ) 概括课文主要内容。 总结， 引出问题： 下面请 同 学们快速地浏览课文 ， 想想这篇课 文主要写了什么? 出示词语：为了降低难度， 同学们待会儿说的时候可以用大 屏幕上的部分词语。 大家先试试吧 ! 指名说。 点评 ： 把 书读熟并不是一遍 又 一 遍地不停地反复地去读 ， 在教 师 引导下的读 书， 边读边简单理解课 文 内容 ， 这样让学生读一遍有一遍 的收获 对其深入感悟课 文 内容是 很有帮助的。 让学生借助大屏幕上 的词语进行概括 ，降低 了难度 ， 也 给学生提供 了概括课文的扶手。 4 对比朗读， 读写并举。 ( 1 ) 原先的沙
11、漠是怎样的呢?请 同学们默读课文， 画出描写沙漠的 语句 指名说。 阿联酋沙漠给你 留下 了怎 样的印象? 哪些语句表现了环境非 常恶劣?谁来读一读? 出示： 原先这里是沙漠 ， 地面 全是 白花花的盐碱 ， 好像罩着一层 硬硬的壳 。 这里 ， 土是咸的， 水也是 咸 的， 简直是块不毛之地 ! 出示盐碱地图片 ，师叙述 ： 同学们看 ， 这就是盐碱地 。这样的 土地长花草吗?长树木吗?长庄稼 吗? 是呀， 这样的土地一片荒凉 ， 只 有贫瘠 。 这样 的土地就是不毛 之地 。 能把你的感受读出来吗? 关 注句末感叹号 ， 我们一起来读读。 ( 2 ) 可就在这不 毛之地 ， 现在 却到处长
12、满了绿草鲜花。 想去如今 迪拜的街头看一看吗? 先欣赏如今 迪拜街头的风光 ， 再读读书中描写 迪拜街头风光的语句。 你为什么惊叹? 能说说你惊 叹的原因吗? 完成练笔 ： 这么美 的迪拜街 头风光 ， 你想把它写 出来让更多 的 人知晓吗?请打开写话本 ， 开始。 学生 自由写片段。 写好后请 2 3名同学来读读写好的片段。 ( 3 ) 留下思考题 ： 听 了你 刚才 的朗读 ， 我知道 了现在的迪拜街头 不再是不毛之地 ，而是鲜花遍地。 同一块地 方 ， 从“ 不毛之地” 到“ 鲜 花遍地” ，到底是什么造就 了这样 的神奇呢? 点评 ： 对 比朗读 ， 让 学生从语 言文字中体会 沙漠环境 的恶劣 ， 绿 洲风光的绮丽， 从而感悟绿洲的来 之不 易和 阿联酋人 民劳动的艰 辛， 真正懂得 良好环境的重要性。 这时 再让学生将迪拜街 头的美丽风光 写 出来 ，他们有 了课 文语 言的积 累，有了迪拜街头风光的欣赏， 表 达起来就会水到 渠成。 【 责任编辑： 陈国庆】
