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1、EI TE 。 制 最后， 技术的有效运用需要给学 生一个合适的支架。 不容置疑， 学生非 常喜欢采用技术学习的形式， 但有时也 因 技术让学生甚至教师迷失方向。 换句 话说， 一个应用技术的学科课堂不能 失去学科的特性。 所以在引导学生热热 闹闹的应用技术进行探究学习 时， 一定 要给学生一个学习支架， 这个支架包 括两个层面。 第一个层面， 自主探究几 分之几前， 需要发现或者创造学生的最 近发展区， 以利于学生迁移知识解决问 题。 例如， 本节课中我们先用交互电子 白板创设情境引导学生充分认识1 2 ， 为学生应用工具认识更多的分数做了 充分的准备。 第二个层面， 自主探究几 分之几时，
2、 我们给学生提供了一个与知 识学习紧密结合的表格， 让学生的探究 活动紧紧围绕学习目 标而开展。 【 我看移动学习l 移动学习作为新的教学模式， 革 新的不仅是模式和方法本身， 更重要 的是教师观念， 并由此带来的课堂的变 化、 学生的成长。 如果光是从移动学习环境与传统 网络教室环境比较， 两者之间在教学中 的应用效果不是简单就能定论的。 这里 涉及技术应用是否符合学科规律、 是 否符合学生的认知特点、 是否突破了教 学重点难点。 并且这里有一个界定的 问 题： 什么是移动学习环境? 什么是传 统网络教室? 因为目 前的很多网络教室 都在不断地更新与改进中。 例如， 有的 学校已经为现有的网
3、络教室配备了交 互电子白板； 而移动学习从广义上理 解并不是简单的“ 上网本+ 交互电子白 板” ， 这里只是狭义的移动学习。 更为 重要的是硬件设施是为教学提供了良 好的基础支持， 但设施使用是否有效， 核心在于软件资源的开发与使用， 因 此两者之间教学效果孰是孰非， 个人 认为真的很难说清， 必须实事求是、 就 事论事。 但是我们可以看到的是移动学习 环境的优势以及所带来的影响。 优势： 小推车+ 上网本+ 交互电子 白板， 本身就是一个无线局域网络， 这 种网络的存在无需校园网作为依托， 加 上它良好的移动性， 可以让网络教学变 得更加随手可触， 具备触摸功能的上网 本， 让学生的电脑操
4、作更加简单， 更加 适合于小学生尤其是低年级学生的灵 活使用。 影响： “ 移动学习” 设备其灵活性 和移动性会让更多的常规课堂教学变 成网络教学； “ 移动学习” 会加速教师观 念的转变和教学行为的转变 “ 移动学 习” 会加速学生学习方式的改变。 总之， 在我看来， 移动学习环境下 的交互电子白 板和上网本， 能够较好地 实现人机互动以及通过机机互动实现 多学生之间的互动， 让互动的范围更 加广阔且具有针对性， 有利于提高师 生互动、 生生互动的效果。 具备触摸功 能的上网本， 让学生的计算机操作更 加简单， 更适合学生快速的掌握技术 并运用技术学习， 有利于学生自 主探索 知识。 另外，
5、 如果从推动西部教育角度 理解， 我觉得 “ 小推车+ 上网本+ 交互 电子白板” 的移动教室可以让西部更 多的学校实现网络教学， 毕竟那边的 条件不像我们大城市的学校网络非常 便利。 学习，隋 境三 移动学习环境下 相遇问题教学案例 学段： 小学五年级。 姆 教学内容： 九年义务教育课本数学五年级第 1 8 中 国信息技术教育 2 0 1 0 0 7 一 学期( 试用本) ， 上海教育出版社。 教学目 标： 知识与能力目 标： 理解 “ 相遇问题” 的意义， 形成两个物体运动的空间观 倪青上海市嘉定区实验小学 念。 自 主探索发现“ 相遇问题” 的数量关 系， 掌握解题思路和解答方法， 正确解 答相关应用题。 过程与方法目 标： 让学生借助上网
