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1、五年级数学教学设计(页) 作者： 日期：26 备课教师执教教师授课时间教学内容20-21页 求积的近似值教学目标1、 使学生进一步巩固求近似值的方法，经历求积的近似值的过程。2、 学会求积的近似值，并培养学生根据实际情况灵活运用知识的能力。教学重点、难点学会求积的近似值。教具学具准备教学过程教师活动学生活动设计意图执教中修正一、复习引新。1、写出下表中各数的近似值。（5.17 2.894 0.954） 先让学生说说“精确到个位、十分位、百分位、千分位”是什么意思？再让学生按要求取近似值。 学生交流并说说方法。师强调0.954精确到十分位时，不能去掉小数末尾的0。2、引入新课。 谈话：我们已经掌
2、握了用“四舍五入法”求小数的近似值，在实际应用中，我们也常会遇到求小数近似值的方法。例如小数乘法中，有时积不需要很多的小数位数，这时就可以根据实际需要，求出积的近似值。（板书：积的近似值）这节课，我们就用“四舍五入法”来求积的近似值。二、教学新知。1、教学例题。（1）出示例题，弄清题意。该怎样列式？ 教师板书：0.080.6（2）师：想一想，要解决这个问题，要注意些什么？（3）指名一生板演，教师巡视指导。（4）明晰求积的近似值的方法：先请板演的学生说说是怎样计算的。在学生表述的同时教师穿插提问： 乘积保留两位小数，你是怎么想的？ 横式上为什么用约等于号？（5）追问：谁能来说说怎样来求积的近似值
3、？（6）教师结合板书小结：求积的近似值，要先算出相乘的积，然后看要保留的小数的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在写横式得数时，注意要用约等于。2、实际应用。谈话：生活中有哪些情况要求积的近似值呢？教师说明：因为人民币最小是分，所以付现款时，通常要保留到“分”，就要通过“四舍五入法”求积的近似值，保留两位小数。三、巩固练习。求出下面各题积的近似值。（1）得数保留一位小数：7.20.09 0.863.2（2）得数保留两位小数：0.280.7 5.893.6四、全课总结。学生说说“精确到个位、十分位、百分位、千分位”是什么意思？再按要求取近似值。学生交流并说说方法。学生弄清题意并列式。得数保留两位
4、小数。学生独立计算。说说是怎样计算的。看保留小数的后一位“四舍五入”。得数是写积的近似值。学生交流。学生进一步巩固求近似值的方法。学生交流。付钱时要保留两位小数。学生独立计算，然后交流，说说想法。复习前面知识，目的是沟通新旧知识的联系，为新知的学习作知识上、方法上的铺垫。明晰求积的近似值的方法。明确求积的近似值，看保留小数的后一位“四舍五入”。在学生原有知识经验的基础上，充分发挥学生的主动性，放手让学生自己探索求积的近似值的方法。让学生感受求积的近似值在生活实践中的用途，从而体验数学的实际价值。通过一系列的练习，使学生在交流中进一步掌握求积的近似值的方法。作业布置练一练第3、4题。板书设计教学
5、后记备课教师执教教师授课时间教学内容22-23页 小数乘法简便运算教学目标1、进一步掌握乘法的运算定律；通过类比、比较掌握小数乘法的简算方法。2、感受数学来源于生活、服务于生活，培养学生自我尝试、自我探究的精神。3、激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。教学重点、难点学会小数乘法的简便运算。教具学具准备教学过程教师活动学生活动设计意图执教中修正（一）复习准备1、 出示以下三组算式71212 （725）47（25）2455（+36）52、出示以下三组算式比较大小0.71.21.20.7（0.72.5）0.40.7（2.50.4）2.40.53.65（2.43.6）0.5（二）探究新知1、教学例题。李
6、阿姨计划买1袋面粉、2千克牛肉、2千克鱼，她带了100元钱，够吗？ 3、 指名学生口述计算方法。教师完成板书：13.42=26.8（元）16.62=33.2（元）42+26.8+33.2=102（元）（13.4+16.6）2=302=60（元）42+60=102（元） （三）完成“试一试”。 指名板演。（四）完成“练一练”第1、2、3题。（五）师生共同总结计算方法。（六）拓展练习。1、应用定律填空 7.5 1.6 1.61.25 0.70.8（）2.5 0.7 0.32.5 （）50 （2 0.2）2、判断改错(2.5+0.25)0.4 =2.50.40.25 =10.25 =1.253、计算
7、。0.25 4.78 47.6 5.3 7.6 3.70.25 0.32 0.12578.6 99 78.61.40.9921 4.3 57 2.1快速口答，并说出你是怎样想的。归纳三个定律。说自己是怎么判断的。明确：整数乘法的定律同样适应于小数。学生独立思考，列式计算。学生独立思考计算。学生独立计算。学生独立思考计算。通过简单的填数、比较大小，让学生较轻松地进入学习的状态中，并对乘法的运算定律做一个复习巩固，为后面的新授做一个铺垫准备。通过创设购物的情景，让学生较愉悦主动地开始学习新知。并让学生感受到数学知识来源于生活，是与我们紧密联系在一起的。由浅入深设计习题，力求全面反馈练习，同时也使练
8、习具有层次性，针对性，能适应全体学生。掌握小数乘法的简算方法。作业布置练一练”第4题。板书设计13.42=26.8（元）16.62=33.2（元）42+26.8+33.2=102（元）（13.4+16.6）2=302=60（元）42+60=102（元）教学后记24-28页完成练习一 ：2课时繁荣的菜市场：2课时备课教师执教教师授课时间教学内容29-31页 可能性大小教学目标1、经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力
9、。教学重点、难点1、经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。教具学具准备教学过程教师活动学生活动设计意图执教中修正一、创设情境 师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的意见。二、摸棋子实验A 1、教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。 2、交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。 3、提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。三、摸棋子实验B
10、1、提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。 2、让学生观察描述统计结果。然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。四、摸棋子实验C 1、提出：如果把盒子中的棋子换成1个黑的，9个白的，让学生猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。 2、提出：谁能解释一下，为什么这次摸出白色棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。五、可能性大小 1、提出“议一议”的问题，让学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数跟盒子中棋子个数有关系吗？得
11、出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中的次数就多，反之就少。 2、教师介绍可能性大小的含义。鼓励学生用可能性大小描述实验的结果。六、课堂练习与问题讨论学生独立完成练习。学生发表自己的意见。学生轮流摸棋子。学生充分发表自己的意见。全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。学生观察描述统计结果，解释为什么这次摸出黑色棋子多。学生猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数跟盒子中棋子个数是否有关系。学生独立完成练习。由围棋子是什么颜色的问题引入学习活动，既调动学生学习的兴趣，又是摸棋子活动的准备。学生猜并摸出棋子，亲身感
12、受事件发生的不确定性。为体验可能性的大小积累直观经验和素材。改变事物的条件，让学生猜测，再摸，发展学生的数学思维和合理推理能力，获得愉快的学习体验。在学生已有活动经验的背景下，进行猜测、实验，发展学生的合理推理能力，激发参与活动的兴趣。在亲身实验的基础上，认识盒子中放棋子的情况和摸棋子结果的关系。作业布置完成练习册。板书设计教学后记备课教师执教教师授课时间教学内容32-33页 等可能性教学目标1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。2、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。3、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识。教学重点、难点1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。2、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说
