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1、人教版五年级下册语文口语交际习作四教学设计 作者： 日期：9 口语交际习作四教学设计教学目标： 1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。 2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。 3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 教学重点： 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。 教学难点： 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 课时安排： 3课时。 教学过程： 第一课时 （口语交际）
2、 一、谈话激情，营造交际氛围。 1真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动， 6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。 其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。 2同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事
3、。今天，我们就一起来交流交流。（板书：感动的事） 二、拓展思路，丰富交际素材。 1感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助想一想，你的生活中有过这样的事吗？ 2自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？ 三、互动交流，引导具体表达 1同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。 2学生自由练习说。 3小组相互说说。说完后互相评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。 4小组推选其中说得最好的一位
4、同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。 5集体交流，注意评价。 四、教师总结。 感动能把我们的心融化，感动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。我们感动，是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。 第二、三课时 （习作） 一、谈话引入，提示课题。 从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。我们今天就来进行一次习作
5、：写一件令你感动的事。（板书课题） 二、指导审题，明确要求。 1请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？ （1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件） （2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方） 2请读书上的习作要求。 （要求：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。） 三、强化指导，开阔思路 1想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 2抽取部分学生交流。 教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你
6、感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲： 板书： 一件感人的事 起因： 经过： 结果： 3重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。 （抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。） 四、学生习作，个别指导。 学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 五、交流赏析，指导评改。 1教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。 评价要点： （1）叙述清楚有条理。 （2）语句通顺连贯。 （3）重点内容是否具体。 2学生对比自己的习作，认真修改。 3小组互评互改。 六、布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上。 回顾拓展四
7、教学设计 教学目标： 1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。 2、积累个成语。 3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学重点、难点： 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 课时安排： 2课时。 课前准备： 布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。 教学过程： 第一课时 （交流平台） 一、朗读对话，畅谈体会 1自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的对话中发现了什么？ 2汇报： （1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地
8、地想。 （2）表达思想感情的方式多种多样： 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。 直接抒发感情。 借景抒情 二、联系课文，深化认识 1学生从本组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 直接抒发感情： （1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人） （2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（再见了，亲人） 在故事的叙述中表达感情： （1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！（再见了，亲人） （2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥） 借物抒情： 在这个长满了红锈的鱼
9、钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（金色的鱼钩） 2回忆以前学过的课文中还有哪些其他的表达感情的方式？（借景抒情、议论抒情、情景交融） 三、拓展课外，加深理解 交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。 第二课时 （日积月累成语故事） 一、日积月累 1自读，读正确： （1）自由读一读这些成语，把字音读正确。 （2）指名读，正音。 2讨论，理解词意： （1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。 （2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。 3熟读，记忆。自读、对读、齐读。 4补充课外类似词语。 5巧运用：请选用其中的几个成语练习说话。 二、成语故事 1自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？ 2用一两句话简单地说一说“程门立雪”的主要内容。 3这个成语现在多用来称赞什么精神？故事中从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？ 4练习讲讲这个故事。 三、布置作业 1将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2课外收集成语故事，与同学互相交流。
