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1、巧用游戏激活英语课堂 P E P 小学英语六年级上册 U n i t 1 H o w c a n I g e t t h e r e ? 教学案例 张爱琴 ( 临泽县城关小学， 甘肃临泽 7 3 4 2 0 0 ) 摘 要：对于语言学习者来说， 兴趣非常重要 。 英语教师要在课堂教学中想方设法激发学生学习英语的兴趣。 其中游戏 就是一条有效途径 ， 本文对此进行分析。 关键词 ： 兴趣 游戏 自主参与 兴趣是最好的老师。伟大的教育家孔子说 ： “ 知之者不 如好之者， 好之者不如乐之者。” 不同的人在同样的学习环 境下学习效果是不一样 的 自身的素质固然重要 但更加重 要 的在于学习者对学习内
2、容的态度或感觉( 即兴趣) 。当你 对一门科 目产生了兴趣之后 ，自然会比别人学得快、学得 好 。人教版小学英语教材中每单元都编排有L e t s p l a v 的内 容 。 其 目的就是以语言与游戏的有机结合 激发学生的学习 兴趣， 从而提高学生的语言交际能力。本案例设计旨在探讨 在教学实际中如何顺应孩子的天性采用各种生动有趣的 游戏活动辅助教学通过游戏激发学生的学习兴趣和主动 参与的积极性 让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负 担 ， 从而保持一种“ 我要学” 的主观欲望 一 、教材分 析 本 节课 是一节 新授 课 内容是 P E P 教材 六年 级上 册U n i t 1“ H o
3、w c a n I g e t t h e r e ?” 第一课时。 教材围绕“ H o W c a n I g e t t h e r e? ” 展开， 图文并茂， 语言情景生动有趣。 因此 ， 我主要采 取情景教学法和游戏激趣法来处理这一部分内容 让学生 既能运用语言 又能活跃课堂气氛 更能激发学生开 口说英 语的热情 ， 吸引学生的注意力。 二 教学 目标分析 这节课我定位为听说课 。 旨在通过听录音、 学生模仿、 学生表演对话、 做游戏等一系列活动 。 让学生能够在情境 中 进行真实交际并总结有效的学习方法 培养学生主动用英 语交际的习惯和乐于助人的良好品德 了解中西方 问路与 指路文
4、化的异同。 发展学生的跨文化交际意识。 三 教学策略 本节课我采用以下教学方法完成教学任务 ： 1 “ 任务互动式” 教学法 ， 在整个教学过程 中， 既可师生 互动又可生生互动 在互动中取长补短 令每个层次的学生 都学有所得 2 情景交际法 新课改的宗旨是“ 一切为了学生” 所 以 我在设计本课时 充分让学生通过真实的感受来进行交流 。 使得他们有话要说 从而培养他们运用英语进行交际的能 力 突出以人为本的素质教育思想 3 游戏激趣法 在教学过程中巧妙地穿插游戏 ， 既能使 学生灵活运用语言， 又能活跃课堂气氛， 更能激发学生开 口 说英语的热情 ， 吸引学生的注意力 四、 教 学重 难点
5、这节课作为听说训练课 教学的重难点就是如何最大 限度激活学生头脑 中已有 的知识 激发学生说的热情， 让更 多的学生积极主动、 精神饱满地参与到听说训练活动中。 五、 教学步 骤 第一步： 课堂问候 教师走下讲台面带微笑与学生进行语言交流和肢体 接触 ， 以不同的方式展开问候。一方面， 上课开始与学生亲 切 自然地问候 可以使学生快速融人英语学习的氛围， 为下 一 步教学的自然过渡作铺垫。另一方面 ， 可以训练学生的听 力和 口语表达 能力 第二 步 ： 头脑 风暴 1 教师组织学生围绕公共场所这一主题 ， 采用头脑风暴 法复习和学习单词。如 ： T： B o y s a n d g i r
6、l s ， d o y o u k n o w t h e wo r d s a b o u t s o me p l a c e s ? S： A mu s e u m p o s t o ffic e l i b r a r y 2 在采用头脑风暴法复习和学习了单词的基础上 ， 教师 进一步组织学生 围绕 日常如何询问地点这一主题展开小组 讨论 然后采用头脑风暴法收集学生的思想。 这一活动的开展在此处有两个不可替代的作用 ： 其一 ， 这一活动巧妙地把L e t ， s s t a r t 的内容放到f r e e t a l k 里， 既给学 生提供 了一个 自由交 流的机 会 又让学
7、生掌 握 了本 节课 的 重点词汇。其二 ， 这一活动成功地激活了学生的思维状态 ， 调动了学生学习的积极性与主动性 使学生思维互补、 相互 启发 在自由愉快的气氛中互相学习， 从而锻炼学生的发散 思维能力 第三步： 唱英语歌 教师播放兔子舞的节奏 ，一起唱 ： Lef t ， l e f t ， fi g h t ， fi g h t ， g o， h u r r y u p， g o， g o，g o ! 其设计的主要 目的是用轻松 、欢快的歌曲旋律让每个 人的情绪都高昂起来 让整个课堂都活跃起来 ， 激活学生的 一 1 8 3 思维状态 同时为后面的教学内容做好充分的准备。 第四步： 学
8、唱歌谣 让学生观看教师事先做好的微视频 ，并学唱下面的歌 谣 ： Mu s e u m，mu s e u m，wh e r e i s t h e mu s e u m? Bo o k s t o r e ，b o o k s t o r e ，wh e r e i s t h e b o o k s t o r e ? l e t s g o， g o ，g o Ho s p i t a l ，h o s p i t a l ，wh e r e i s t h e h o s p i t a l ? S h o p，s h o p，w h e r e i s t h e s h o p ?
9、l e t S g o， g o ，g o 教师把重点内容创编成朗朗上 E l 的歌谣 ，并结合课件 及动作帮助学生理解这样不仅大大降低了学生学习的难 度 而且 大大 提高 了学生 学习 的兴趣 。 第五步 ： 完成任务 根据歌谣 内容 ， 给各个小组提出小任务： T e a m 1 ：I f y o u wa n t t o g o t o mu s e u m ，h o w c a n y o u g e t t h e r e? T e a m 2： I f y o u wa n t t o g o t o p o s t o f f i c e， h o w c a n y o u g
10、 e t t h e r e ? Te a m 3： I f y o u wa n t t o g o t o h o s p i t a l ，h o w c a n y o u g e t t h e r e ? T e a m 4： I f y o u wa n t t o g o t o b o o k s t o r e，h o w c a n y o u g e t t h e r e? 这一活动的 目的是通过设置与本课重点内容相关的问 题 ， 使生生之间进行互动交流， 以便取长补短 ， 互相学习， 从 而共同进步。同时培养学生学会讨论问题 ， 提高学生良性竞 争意识， 学会合作。
11、 第六步 ： 小组游戏 通过在小组内进行社区调查及在教室 内做游戏这两项 活动 使学生产生浓厚的兴趣 。 使枯燥 的演练学习形象化 、 具体化。教师也积极加入到学生的表演之中， 体会他们学习 的乐趣和存 在 的问题 并在玩 的氛 围 中协 调 、 引 导学生 掌握 难点 把握教师的主导作用 。 充分做到让学生在课堂中体验 学习的欢乐 让学生有玩 的机会和动的时间 。 最终做到让欢 乐充满课堂， 充满孩子心灵。另外 ， 通过小组活动， 能增强小 组 间的凝 聚力 第七步 ： 小组评价 学生评价各小组表现 ， 评出优胜小组和个人 老师进行 总结。这样可以使每一位学生都能正确认识 自己， 都能感受
12、到成功的喜悦， 从而更加积极地参与到课堂中。 第八步 ： 课后作业 假 设你是一 名小记 者 。 采访 你 的父 母亲 完成下 列 表 格 。 My p a r e n t s p l a c e Wh e r ei si t 7 Ho w t o g e t t ot h e ? s c h o o l p o s t o f f i c e b o o k s t o r e 这样的作业对学生来说是新奇的， 也是具有挑战性的 学生乐 于完成 六 、 教后反 思 本节课 整体设 计科 学合理 符合 六年 级学 生 的认 知水 平 ， 达到了预期的效果 ， 综合来讲， 在这节课上， 令我感到满
13、 意和欣慰的是平时基础较差的一些学生并未像往常一样 表现出对英语课的厌烦和畏难情绪 相反 他们在头脑风 暴、 唱英语歌、 学唱歌谣 、 小组游戏中能积极参与 并表现出 少有的兴奋。我认为就是这些形式多样的课堂活动、 寓教于 乐的教学形式在很大程度上调动了学生的积极性 赢得了 广泛的参与面 ， 充分体现了语言的交际性 作为一 节 听说训练课 在 培养学 生拓展 和运 用语 言 的 能力方 面还 需进一 步加强 以便 给优 秀 的学 生提 供更广 阔 的发展 空间 参考文 献 ： 1 汪莉琴 牛津高中英M6 U 3 We 1 c o m e t o t h e U n i t 教 学案例 J 语数
14、外学习， 2 0 1 4 ( 1 0 ) 2 孙桂媛 浅谈初 中英语教学的非智力因素培养 J 中 国科技信息， 2 0 0 5 ( 1 1 ) ( 上接第 1 7 8页) 5 董燕萍， 心理语言学与外语教学 M 北京： 外语教学与研究出版社， 2 0 0 5 6 王宇 关于中国非英语专业学生听力策略的调查 J 外语 界 ， 2 0 0 2 ( 6 ) ： 5 - 1 2 7 文秋芳 英语学习策略论 M 上海： 上海外语教育出 版社 1 9 9 6 8 杨坚定 听力教学 中的元认知策略 J 外语教学 ， 2 0 0 3 ( 4 ) ： 6 5 6 8 9 文秋芳， 王海啸 学习者因素与大学英语四级考试成 绩的关系 J 3 外语教学与研究， 1 9 9 6 ( 4 ) ： 3 3 3 9 一 1 8 4
