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1、改变教学理念， 优化课堂教学 My s c h o o l t h in g s 教学案例与分析 ” 一 ， ， 深圳市福 田区新洲小学彭屠晓 【 教学 目标分析 】我在设计 P ri m a r y E n g l i s h f o r C h i n a B o o k l U n i t 4 M y s c h o o l t h i n g s 一课 时 ， 预设学 生通过 本 课 的学 习 ，能够 流利 而正 确地 听 、说 、 读 “ p e n c i l 、 b a g 、 r u b b e r 、 r u l e r 、 p e n 、 pen c i l - c a s
2、 e ”这六 个 单 词 ， 并能 在一定的情境 当中正确 使用 这些 词 ， 最 后能 用 英 语在 班 上 同学 中做 一个 调 查 ： Wh a t d o y o u l i k e b e s t ?以达到语言的运用及 培养学 生的协作精神 。 【 学情分析】 本课的上课对象是一年级学生， 他们 刚踏入小学 两个多月 所掌握 的英语 词汇 和句 型有 限 ， 仅 限于一 些基本 的问候语 ， 如 ： G o o d m o rni n g H o w a r e y o u?Ho w o l d a r e y o u ? 1 一年级学生对他们感兴趣的事物有很大的热情。 2 学生学
3、习语言的能力较强 。 3 学生 的动手能力及思维能力较强 。 4 学生存在合作意识较弱和注意力集中时间不长 的 问题。 【 教学策略分析】 1 以故事的形式引入课堂 ， 引发学生的学习兴趣 。 2 把 游戏 、 绘画 、 拼 图 、 歌 曲 、 调查 等 形式 引进课 堂 ， 增强课 堂趣味性 。 3 F l a s h动画课件 的运用 ， 让学生能直观地进人情 境 ， 进行语 言学 习。 4 学生 在本课的活动量 及训练范 围大 ， 要体现学 生是主体。 【 教学过程】 一 、W arn u p 1 Gr e e t i n g 2 Ch a n t 二 、 Pr e s en t at i
4、 on 1 I n t r o d u c e Ko k o 2 Ko k o l e a r n s t o k n o w t h e s t a t i o n e r i e s 3 Ko k o a n d P a t a r e s a y i n g g o o db y e 4 Ko k o i s a t h o me a n d i n t r o d u c i n g s t at i o n e r i e s t o f rie n d s 5 Ko k o S f r i e n d s ask for t h e s t a t i o n e r i e s
5、三 、 Pr ac t i c e 1 G u e s s i n g g a m e ( P o w e r p o i n t 课件1 2 As k i n g for s t a t i o n e r i e s 3 W h a t c a n y o u s e e i n my p i c t u r e ? 4 Gr o u p c o mpe t i t i o n Pu t t h e pi e c e s o f p a p e r t o g e t h e r 5 Co u n t i n g t h e n u mb e r s 6 S u I 1 ， e y W h
6、 a t d o y o u l i k e b e s t ? 7 S u m u p a n d s h o w t h e t o p i c 8 S i n g a n En g l i s h s o n g 四 、 Ho me wo r k 【 教学过程分析 】 上课伊始 ， 我和学生开展 日常生 活的对话活动 。接着 ， 采用诗 歌“ 你是我的朋友 ” 活跃 课 堂气氛 ， 消除学 生 的紧张情绪 。 从而 达到让 学生 为 学 习新知做好充分 的心理准备 的 目的。 接下来 ，我为学 生介绍一个朋友外 星人 K o k 0 ， 由 K o k o 来 到地球开始认识 pen c
7、 i l 、 pen 、 r u l e r 、 r u b ber 、 b a g 和 pen c i l c a s e 这六个单词 以及 回到月球后为他 的朋 友介绍这六件物 品。 这样 ， 我根据 趣味性教学原则 ， 将 所 要 教 学 的新 内 容 以故 事 的 形式 引入 课 堂 。加 上 F l ash 动画课 件的运用 ，使学生 能直观地进入情境 ， 进 行语言学 习 ， 激发 了学生浓厚的学习兴趣 。 然后 。课 堂由故事过渡 到猜这六件 物品的游戏 。 在游戏 中 大部分学生 都很积极 争 先恐后 地说 出 自 己心 中的答案 ， 在无 意中运用到 了所学 的新知 识。 当
8、 学生都能很熟练 地说 出每个单词时 。 我便让他们 互相 借这些 文具 ，并用 到 “ G i v e m e y o u p l e a s e ” ； “ H e r e 么 ， 他们也就想到了什么 ， 顺利极了。 还有许多精彩的 生成 ， 如 ： 在体 验 1 分 后一个 孩子说 ： 我感觉 到在 比赛 中 1 分很短 ， 而在等待 中 1 分却 很长 ； 在练 习 中一 个 学生说 ： 我 能用排 除法 选择时 间单位 ； 在 回顾总结 时 一 个学生说 ： 这节课 ， 我学会 应该 珍惜时 间 这 些 精彩的回答 说明孩子们已完全建立了时间的观念， 体会 到 1 分 的长度 。这节
9、课 获得了 良好的教学效 果 ， 并获得 了这次 比武活动的一等奖。 通 过这节课 ， 我 收获 了许 多。一节精心准备的课 ， 一 节教 学过程被 优化 的课 。 受益 的不仅 是孩 子 ， 更 是 教师 自己。我被每一个 孩子感 动着 ， 被他们 的专 心致 志地 听讲 ，被他们 稚嫩 的话语 ，被 他们积极 地思 考 我想 在今后 的教学 中 ， 我会 更加 爱他们 ， 爱我 的 每一个学 生 ， 更好 地教 书 ， 用教 师的 自身人格魅 力 引 导学生 !在今后 的教学道路上 ， 我将会 有更多 的收获 奉献 给我的学生 1 2 0 0 9 年第 2期 ( 总第 4 4 1 期 )
10、一 一 ， ， ， ， ， l 钮案例 呈 教 畜的精彩 深圳市福 田区新洲小学王建恩 案例最早是国外用 于法律 、 医学及 1 二 商管理等教 学领域 ， 以例子 的形式来 教授 和引出业 务实践 中的重 要思想 、 技能及 内在原理 的一种教 育方式 ， 国内有学 者认 为 ： “ 教育教 学案例是 从教育教 学实践 中总结 l 来 的实例 在被描 述 的具体 情境 中 包含一 个或 多个 引人入胜 的问题 。 同时也包含有解决这些 问题 的方法 和技 巧 ， 有具体情 境 的介绍 和描述 ， 也有一 定的理论 思考和对实际活动的反思 。” 在基础教育课程改革 的过程 中 案例研究成 为了
11、 一 个重要 的学术话语 ，并得到 了较大 的推广 和运用 ， 成 为广大教师表述 教育教 学理论认 识 和实践经验 的 重要文本形态 。案例是真实发生过 的教育教学事件 ， 是包含问题或情境在 内的事件 。 这一事件体现了教师 和学生典型 的观念和行 为， 能最集 中地表现普遍存在 问题的特性 ， 体 现时代发展 的新趋势 、 新理念。 而案例 的写作 ， 不是对事 件的笼统 描述 ， 更 不是对 事件总体 特征 的概括性说 明，它要具体写清要说 明的问题 ， 事 件发生 的背景 ， 事件发生过程 中主角 、 配角 间的关系 ， 人物 的内心世界 如动机 、 态 度 、 思想及 行为 、 语
12、 言等 ， 以及人物变化 的具体过程 。 它通过具体的情境 、 人物 、 事件 ， 具体而真实地 阐明教育教学 的真理 。它融理论 于实践之 中 ， 融真理 于故事之 内 ， 最受 广大教师 的青 昧和喜爱 我校 f分重视组织教师研究 、 撰写 、 整理 自己的教 育教 学案例 ， 并将 教育教学案例的研究 、 撰写 、 整理和 交流 ， 作为校本研修的重 要内容予 以落实。学 校定期 组织 教师交 流案例 ， 在 新 洲科研 校刊上开辟专栏 刊 登案 例 ， 还出版了 新洲小学优秀案例选 。在每一年 度的优 秀研修 成果评 奖 中 ，还评 出优 秀案例予 以奖 励 ， 这极大地调动了全校教师
13、撰 写案例的积极性 。仅 2 0 0 8 年上半年 ， 我校教师就撰写 出各种案例 8 0多份 。 现选出的几份教师写出的案例，有研究学生的案例 ， 如 责错容 错 纠错 、 让 你 的 双 眼不 再迷 茫 ； 有教学案例 ， 如 改变教学观念 ， 优 化课 堂教学 ； 还有教学的反思案例 ， 如 “ 认识分数 ” 教学案例反思 、 教学案例及反恩 等 。我们把这些案例 呈现 I 来 ， 望 与大家共 同研 究 并求 得专 家和 同仁 的 指导与批评 ， 以使我们把案例研究的工作做得更好 。 y o u a l e ”等句型 让学生在句子 中掌握运用单 词。 接下 来 我 出示 一张有 很多物
14、 品的图片 让学生带 着问题 “ w h a t c a n y o u s e e i n t h e p i c t u r e ” 仔细观察并 回答 。这 样 。 学生又用到了“ I c a n s e e ” 的句 型 ， 同时不仅练 习 了刚学 的新单词 ， 也将 以前学 的有关物 品的单词复 习 了一遍。 再接着 ， 我组织学生进行小组拼 图竞赛 。 每个 组 的学生都很乐意 和组员合作 ， 体现 了团结友爱 的精 神 。小组活动过后 ， 我发给每个学生一张调查表 ， 让 他 们根据表 中的内容问问班上的同学 ： “ Wh a t d o y o u l i k e b e s t
15、 ? ” “ I l i k e b e s t “ 此 时 ， 学生都很热情地 洵问同学 喜爱 的物品 。 并填 好调查表 ， 从 而使学 生在情 境 中热 情地学英语 、 开心地用英语。最后 ， 由学生归纳本课所 学的内容 ， 并在愉快 的歌声中结束 了这节课。 【 教学反思】 1 积极创设情境 ， 培养学生实际运用语言的能力 。 英语课程标准 强调 ， 教师要利用影响学生学 习效果 的积极情 感 因素 培养学生 的学习兴 趣 。 增 强学习动 机 ， 调整学习态度 ， 树立 自信心 ， 锻炼 意志 。 为了培养学生运用语言的能力 ，我创设了几个情 境 。首先是外 星人 K o k o 到地球上碰 到 P a t 的故事及 K o k o在地球上和 P a t 交朋友 的情境 。然后 ， K o k o回到 家 ， 也教会了家 中朋友认识这六样东西 ， 可是这六样东 西突然不见 了。我就让学生猜， 东西到哪儿去了?这样 的故事情节和情境设计 ，使本来 严肃 的学习过程变得 2 0 0 9 年第 2期 ( 总第 4 4 t期) 轻松 、 愉快和刺激， 从而使学生愿学、 乐学和 自信地学 。 2 巧妙设计任务， 培养学生的合作意识
