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1、提高数学课堂教学有效性的探究建阳市童游溪口小学谢飞数喜竺胄念让我们明白数学教学的效率是非常重要的。特别是在21世纪科技发达，国家步入快速发展的今天，讨论数学课堂教学的有效性就非常迫切了。实践证明，有效的数学课堂不仅可以使教师的教学得到事半功倍的效果，还可以大大提高学生学习的效率。如何提高数学课堂教学的效率，让有限的课堂获得最大教学效果笔者认为提高数学课堂教学的有效性，关键还是要发挥学生的主体作用。下面，结合几个教学案例，谈谈如何发挥学生的主体作用，提高数学课堂教学的有效性。一、重视情境创设数学家华罗庚说过：“人们对数学会产生枯燥、难懂的印象，原因之一就是脱离生活实际。”创设问题情境就是把抽象的
2、数学知识和学生的实际生活紧密联系起来。这样不仅使学生在生动有趣的情境中轻松地获得数学知识和技能，而且又让学生用学到的知识解决生活当中的一些数学问题，体会到学习数学的价值。然而创设的情境要注意它是否为所学数学知识服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么课堂是很花俏，学生也很快被情景吸引，玩得不亦乐乎，结果知识反而没有掌握。这样教学目标达不到，教学效果不佳，教师所花的精力、时间也就白费了。例如教“两位数减两位数退位减法”，笔者创设了这样的情境：先用多媒体出示学生喜欢的玩具及其价格，如飞机27元、布娃娃l7元、熊猫35元、汽车24元。接着让两位学生当售货员，让学生用50元购买自己喜欢的玩具。并
3、布置思考：(1)你购买的玩具需要多少钱应该怎样列式计算(2)独立尝试着算算看，应找回多少元然后抽取学生模拟购物的其中一例作重点讨论，从而让学生展开对新知的探索过程。这样将课前复习检查改为刨设新奇、和谐、有趣而又贴近学生生活实际的教学情境，去激发学生内在的学习需要，让学生主动参与到学习活动中来，这样学生学得积极主动、生动活泼。又如在教学分数的初步认识几分之一时，创设了新孙悟空和猪八戒的故事：有一块饼，把它平均分成了8块，孙悟空问猪八戒想吃18还是14，猪八戒心里可想着多吃点呢，就说要18的，结果吃到的却是那块小的，这是为什么昵在教师绘声绘色的讲述过程中，学生顿时来了劲，回答很热烈，这样无形中激起
4、学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维也就进入了最佳状态。教学实践证明，精心创设教学情境，能够激发学生学习的浓厚兴趣和探求新知的欲望，调动学生学的练习：老师的年龄是5的倍数，老师可能是几岁学生根据老师的相貌特征猜测出老师的年龄大概是35岁。老师肯定了学生的回答，但并不满足，又追问道：那老师还可能是几岁一石激起千层浪，学生争先恐后的回答：45、60、85、25、15、1O、5老师又便根据学生的回答加入了自己的肢体语言：时而如龙钟老者，时而如淘气稚子。学生在笑声中体验到数学课堂的精彩和乐趣。在教学吨的认识中，可以设计为李同学改计量单位“错乱”日记的练习，让学生在寓庄于谐的修改日记中，
5、领略数学的生活价值。学生在学习数学的过程中，常常“错误”后心有余悸，常常在同一种题型、同一个地方一错再错，陷入恶性循环，严重打击了孩子们学习的自信心，这种归谬练习即是“错误”资源的有效利用，又提高学生学习数学的“正能量”，让学生在欢快的笑声中感悟、在笑后的思考中不断发展自己的数学素养。四、课堂组织管理运用幽默，妙趣横生幽默还可以成为管理班级、维持课堂秩序的有效手段。如有个学生回答问题时声音总是放不开，于是老师做出侧耳倾听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了学生，这个孩子声音也渐渐放大了。课堂中这种无声的幽默动作可以助教师一臂之力，可以让学生舒缓心理上的疲劳。在数学练习课时，常常因为学生
6、的动作拖拉而收效甚微，数学教师偶尔冒出英语课堂教学语言：AreyoureadyGood!verygood!等激励性、寓庄于谐的“外文”，学生们先会一楞，继而哄堂大笑，他们在新鲜的语言环境中有效进行了学习，同时也激发学生学习热情。“每堂课都要让学生有笑声。”这不但是教师幸福教学生活的追求，更是学生快乐成长的见证。幽默是课堂艺术的“调节剂”，给数学课堂带来生机与活力，让新课程背景下热闹的课堂，变成师生心灵的交融，智慧的自然流露，真正感受数学带给我们的精彩。(责任编辑：陈志华)65)2O136习的积极性和主动性。正如马卡连柯所说的：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”二、重视学生学习
7、过程教学时应把教学设计的着眼点锁定在培养学生独立思考能力上。因此，课堂教学必须引导学生积极地主动地参与到数学学习的过程中去，做学习的主人自主地学习。课堂教学是否有效是学习过程是否有效的关键。1课堂提问的有效性教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问”。教学实践证明有效的课堂提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，能激发学生的学习兴趣，打开学生思维的闸门，开拓学生的思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，从而使课堂教学达到事半功倍。有效的课堂提问是指教师要根据课堂教学的目标和内容，提出有创意，具有开发性，能促进不同发展水平的学生积极思考，且有助于学生创造性思维发展的问题。
8、这样的问题能调动学生情绪、活跃课堂气氛、提高教学效果。例如：在教学梯形面积时，可以在课前先提出如下问题：(1)怎样求长方形的面积(2)怎样求平行四边形的面积。在求它的面积时，需要转化成什么图形(3)求三角形面积。需要把它转化成什么图形(4)根据以往的经验，你怎样求梯形的面积呢可以把它变成什么图形在问题中唤起学生对旧知的回忆，让学生从知道的问题中得到契机，一环紧扣一环地进行自然推导，得出梯形的面积也就顺理成章。这样的提问，可以把学生的认识拓开，引起探求知识的欲望，激发学习兴趣。2操作活动的有效性数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动，共同发展的过程”。又指出：
9、“教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。如教学“有余数的除法”时，先让学生动手操作学具，用l0个小圆片当作苹果，用2个大圆片当作盘子。先摆：把l0个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：把9个苹果平均放在2个盘子里。同学们感到麻烦了，一个个小手举起，有的说：“老师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，还剩一个!”在学生摆学具的基础上，教师指出：在日常生活中，常遇到平均分一些东西，分到最后剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容是“有余数的除法。”学生动手实践，对分的结
10、果有充分的感知，就为建立有余数除法的有关概念，掌握有余数除法的思维方式打下很好的基础。再如，教学“圆环面积的计算”时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪下来，再以这个圆的圆心为圆心，画一个半径是4厘米的圆，并剪去内圆，这样就得到一个“圆环”。接66着，让学生口述操作过程，进而思考计算方法。这样的动手操作语言叙述公式推导，是一个由具体到抽象的过程。学生在教师引导下，手、眼、口、脑等多种感官交替使用，提高了参与意识，发展了思维能力，也尝到了收获和成功的乐趣。好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受、能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中，学生多种感官参与其
11、中，经历知识的生成和发展，主动地发现知识，有效地建构知识。3课堂评价的有效性课堂教学中教师把握好评价的时机，给学生适时适当的鼓励、表扬和赞许，使学生体验成功的愉悦，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。一个恰当的评价，不仅可以激励学生，震撼学生的心灵，奋发学习的激情，还可以打开学生的思路，激发学生的深入探究的欲望。只是，教师在评价时一方面要尊重学生个性的发展，但也不能忽视学生的“错误”，还有不能一味地表扬，因为过多的表扬不仅不能对学生产生积极的引导作用，反而会让学生产生错误的认识：只要我有回答问题教师就会表扬我，从而使学生形成消极的学习态度。俗话说得好：成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼和光彩，表扬
12、也只有在客观评价指正下才更有价值和张力。所以在课堂评价中，要尽量避免无效的评价。如教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算周长打下基础。教师说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”又如，当同学们完成口算簿上的口算比赛后，教师分别在优胜者、进步者、努力者的本子上打上红星表示奖励。这些新颖，积极的评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。三、重视学习情感关注情感，建构和谐师生关系是提高学习有效性的前提。“亲其道，信其师”。融洽的师生关系是培养学生情感最有效的的途径
13、。融洽的师生关系是建立在平等的关系上教师既要做学生的良师，也是学生的益友。在课堂教学中，对学生任何正确的反应，教师要用自己的教态、情感、动作激励学生；用信任、期待的语言激发学生的积极性；如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案：对学生的错误回答或反应，教师要用谅解、引导性的语言，促成学生养成反省的习惯，树立进取心。在课后，教师要融入学生中，成为学生可信赖的朋友。从而拉近师生的关系，融洽课堂教学氛围，使教与学更紧密的融合在一起，做到以师生为主体，提高数学课堂教学效率。追求课堂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。因此，教师要在教学中多思考，多钻研，不断提升自己，找到提高教学质量的捷径，促进教学更加高效的发展。只有不懈地追求课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量，把实施素质教育落到实处。(责任编辑：闽晓)
