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1、一 一 注重科学方法渗透 弓 生 自主探究 _ 由强体运动“ 教学案例 i _f 1 t 西 省 宜 黄 县 第 一 中 学 吴 慧 明 一 、教学理念 提高课堂教学的有效性， 一直是我们 关注的问题 ， 新的课程理念倡导“ 以学生 为本” ， “ 物理课程必须倡导学习的 自主 性 、 探究性、 合作性 ， 让学生主动参与学 习， 体验感悟科学探究的过程和方法” 。 本节课试 图从已有的物理知识和生 活中的物理现象出发 ， 通过比较、 分析推 理、 归纳与综合等科学方法的渗透， 构建 学生主动参与、积极探究的课堂氛围， 让 学生在彰显科学方法中获取物理知识 ， 从 而提升课堂教学的有效性。 二
2、、 教学过程 1 导入新课。 在前面， 我们学习了匀变速直线的规 律及其应用， 今天， 我们来研究一种特殊 的直线运动自由落体运动。 2 新课教学。 f 1) 不同物体从同一高度自由下落时 运动情况的比较。 演习实验粉笔头和大小差不多的 纸片从同高度自由下落， 可观察到什么 现象? 生： 粉笔头下落得更快。 师： 粉笔头和纸片相比， 哪个重? 生： 粉笔头更重。 视频面积差不多的海绵和保龄球 同时从 8 楼 自由下落， 观察结果。 引导学生观察后， 老师总结 通过以 上观察 ，我们似乎可以得到这样一个结 论：物体下落的快慢与它的重力有关， 重 的物体下落得更快。2 3 0 0 多年前古希腊 著
3、名的学者亚里士多德通过对 日常现象 的观察就得出了这样的结论。 这个观点是 否正确呢? ( 2 1 对比实验。 牛顿管实验。 把铁片和纸片放在牛顿管中，把牛 顿管迅速由水平位置转到竖直位置， 观 察现象。 生： 铁片下落得更快。 用抽气机给牛顿管抽气后重复上述 实验， 观察现象。 生： 铁片和纸片几乎同时落到管底。 引导分析得出 管内空气稀薄， 不同 的物体在下落时几乎不受空气阻力， 因而 下落快慢几乎相同。 体积相同的铁球和铝球从同一高 处 自由下落， 观察现象。 生： 两球同时落地。 弓 I 导分析得出， 由于两球重力远大于 空气阻力， 两球同时落地。 师： 如果没有空气阻力， 不同物体从
4、 同一高度自由下落， 结果会怎样? 生：物体下落快慢应该完全相同， 同 时落地。 师： 早在 1 7 世纪， 意大利著名的物理 学家伽俐略就指出： 亚里士多德的观点是 错误的。伽俐略不迷信权威， 坚持自己的 观点： 若没有空气阻力， 任何物体从同一 高度自由下落的快慢程度是相同的。 由此可知： 空气阻力是影响物体下 落快慢的重要因素； 在没有空气阻力时， 从某地任何物 体自由下落的运动情况都相同， 与物体所 受重力的大小无关。 自由落体运动的定义： 物体只在重力作用下从静止开始下 落的运动， 叫做自由落体运动。 在空气阻力远小于物体的重力时， 可 忽略空气阻力， 物体从静止开始下落可看 做自由
5、落体运动。 3 启 由落体运动的性质。 师： 由实验可知 ， 自由落体运动是加 速直线运动， 那么它是匀加速直线运动还 是变加速直线运动呢? 在伽俐略所处的时 代， 由于科学技术不够发达， 伽俐略无法 直接进行研究， 只能凭借 自己超凡的数学 能力推导 出自由落体运动是匀加速直线 运动， 而在今天我们可利用频闪照相的技 术和打点计时器来进行研究。 多媒体展示频闪照片并作简要的介 绍， 提问： 我们该如何利用频闪照片来探 究自由落体运动的性质呢? 组织学生讨论分析后得出： 若小球在 相同时间间隔内自 勺 位移差 s 相等 ， 便是 匀加速直线运动 ， 反之， 则为变加速直线 运动。 师 ： 若为
6、匀加速直线运动的话 ， 能不 能据此照片求出物体运动的加速度? 2 0 1 2 1 引导学生分析讨论得出：由s = o 等 。 4 分组探究活动。 师： 咱们学校有没有频闪照相机? 生 ： 没有。 师 ： 我们能不能利用实验室中现有的 实验器材来研究自由落体运动昵? 引导学生讨论得出： 打点计时器具有 频闪照相相似的功能， 可用来研究自由落 体运动。 分组探究 ： 用打点计时器探究自由落 体运动， 并求自由落体运动的加速度。 师 ：这个加速度为自由落体加速度， 也叫重力加速度， 用符号 表示。由于一 切物体从同一高度 自由下落时的运动情 况都相同， 由s = 可知 ， 在同一地方 ， 一 切物
7、体的重力加速度都相同。 由以上可知 ： 自由落体运动是初速度 为零， 加速度为 F的匀加速直线运动。 重力加速度的特点： 让学生查看课本上重力加速度的表 格后得出：同一地方的重力加速度相同， 不同的地方 ， 随纬度的增加， 重力加速度 逐渐增大。 重力加速度的方向： 竖直向下。 5 自由落体运动的规律。 师： 自由落体运动是初速度为零的匀 变速直线运动， 那么你能推导出自由落体 运动的规律吗7 ； ； 2 ( 匀变速直线运动的特殊规律在此全部适 用 ) 三、 案例总结 本节课在学生已有的生活体验上通 过科学方法的渗透， 构建了学生主动探究 的课堂氛围，让学生在科学方法的引领 下， 获取新的物理知识。每一个环节都通 过学生积极思考、 主动参与来完成 ， 并设 置问题情境调节课堂气氛， 增强学生积极 主动学习的兴趣 ； 同时， 教学中抓住一些 生成性问题，不仅开拓 了学生的知识视 野， 同时也激发了他们的创新意识 ， 很好 地贯彻了新课程理念。
